在我的校园生活里，赵老师就像一本鲜活的“漫画”每一页都写了精彩。（段评：这是一个很有新意的开头,把赵老师比作鲜活的漫画,一下子就勾起了读者的好奇心,非常有创意。美中不足的是句子中间缺了一个标点,读起来有点小卡顿,也可以稍微补充一点点小感受,让开篇的画面感更强。修改版：在我的校园生活里,赵老师就像一本鲜活的“漫画”,每一页都写满了精彩。）

赵老师有一头乌黑的长发，一对乌黑发亮的眼睛像浩瀚天空的星沉 (改：星辰) ，手上有一个翠绿的手镯，每当她笑起 (改：笑起来) 像春天里的微风。（段评：你运用了好几个比喻来描写赵老师的外貌,能看出你很用心地观察老师,把老师笑的样子比作春风,特别温柔贴切。不过有个别词语搭配不太恰当,比如“星沉”的表述读起来有点拗口,也可以把外貌描写和老师给人的感觉结合得更自然,让人物形象更鲜活。修改版：赵老师有一头乌黑的长发,一对乌黑发亮的眼睛像浩瀚天空里闪着光的星星,手上戴着一个翠绿的手镯,每当她笑起来,就像春天里拂过脸颊的微风,软乎乎的特别舒服。）

课堂上赵老师化身为“魔术师” (改：魔术师”,) 记得第一次上她的课我 (改：课,我) 本来还昏昏欲睡，可是她一开口模仿书中的情形，我一验回 (改：一下子) 打起了精神，你看刚读到：“我抱的 (改：抱着) 桂花树，使劲摇。”时她的语气变的 (改：变得) 欢快、喜悦，我仿佛看到了一个年轻的小男孩欢快的 (改：欢快地) 抱着桂花树摇来摇去。当读到：“啊真像下雨，好香的雨呀！”她双手打开仰望天花析 (改：天花板) 好像望无数 (改：望着无数) 桂花，<（段评：你把课堂上的赵老师比作“魔术师”,还具体写了她讲课时候的细节,能看出你上课的时候观察得特别仔细,这个课堂场景写得很有画面感。不过段落里有几个错别字,还有句子没写完的小问题,我们可以把小细节补得更连贯,把没说完的动作描写完整,让整个课堂的画面更生动。修改版：课堂上赵老师化身为“魔术师”。记得第一次上她的课,我本来还昏昏欲睡,可是她一开口模仿书中的情形,我立刻就打起了精神。你看刚读到:“我抱着桂花树,使劲摇。”时她的语气变得欢快又喜悦,我仿佛看到了一个年轻的小男孩,正快活地抱着桂花树摇来摇去。当读到:“啊真像下雨,好香的雨呀！”她就双手打开仰起头,望着天花板,好像正望着漫天飘下来的桂花雨。）

她非常温柔，同常 (改：通常) 同学们遇到不会的问题也会细心的 (改：细心地) 讲出问题所再 (改：所在) 的地方。（段评：你写出了赵老师温柔、耐心解答问题的特点,内容很贴合人物形象,不过句子里有几个错别字,表述也比较简单,我们可以加一点点小的场景感,比如你自己遇到难题的小经历,就会让这段内容更真实动人。修改版：她性格特别温柔,平时同学们遇到不会的问题,她都会耐着性子,一点点帮我们找出卡壳的地方,讲得明明白白。）

她再 (改：她在) 晚上写作业有一点特的 (改：特别的) 喜好，她一开始会五分五分的 (改：五分钟五分钟地) ，中间的时候会拍们 (改：拍我们) ，会说一次二次三次，如果到了一次或者二次没有人说话会重先 (改：重新) 拍你回到0次一之 (改：一直) 重复。（段评：你记录了赵老师独有的课堂小规则,这个细节特别真实,充满了校园里的小趣味,是很亮眼的生活观察。不过有不少错别字,语句的顺序也有点乱,我们把顺序理清楚,把规则一步步讲明白,读起来就会更通顺清楚。修改版：她管我们自习写作业的时候,还有个特别的小习惯:一开始会先安静五分钟,之后就会拍着手数“一次、二次、三次”。如果数到三次还有人说话,就会重新从一开始数,一直数到大家都安安静静为止。）

赵老师是我的语文老师，是我发现的最好的语文老师，之所以写她是因为她温柔善良给我的生活带来了快乐。（段评：这段你点明了赵老师的身份,也说出了自己写她的原因,情感很真挚。不过表述稍微有点直白空泛,我们可以把“温柔善良”的感受和前面讲过的课堂细节呼应一下,情感的表达就会更自然不生硬。修改版：赵老师是我的语文老师,我之所以想写她,是因为她的温柔和有趣,给我的校园生活添了好多亮闪闪的小快乐。）

她是我发现的最好的老师。最 (改：最好、最) 喜欢的老师。（段评：作为收尾的段落,你直白地表达了对赵老师的喜爱,感情特别真诚。不过两句话都在说“最好的老师”,内容有点重复,我们可以结合前面的小细节收尾,把对老师的喜爱落得更实在,不会显得空洞。修改版：她就是我心里,最最喜欢的老师。）