在那长满了紫荆花的校园里，吹着一阵忙碌的风，迎来一次特别的情，这件事是什么呢？（段评：本段作为文章开头,用紫荆花校园的场景引出悬念,很有氛围感,能勾起读者的好奇心哦。不过现在的表述稍微有点模糊,“忙碌的风”“特别的情”没有和后文要讲的布置教室的事件关联起来,悬念也可以设置得更具体一点,让读者一下子就能被代入到校园的场景里。修改版：飘着淡紫色紫荆花的校园里,风裹着粉笔和彩纸的香气吹过,今天要布置我们的新教室,一件又热闹又有意思的小事就要发生啦。）

放学了，班里大部分同学都背着书包一窝蜂似地跑向校门口，大部分同学都“耶”了一声然后说：“放学了。”班里只剩下几个留下来布置教室的同学，我们看着凝视 (改：凝视) 着那待布置的教室，大家都跃跃欲试。这时，班长王寒冰用坚定的眼神看着大家，严厉又有力气 (改：有力) 地对大家说：“会画画的去画画讲台前的黑板报，会写字的多写几张书法作品贴在课室外的墙上……”大家各忙各的，全神贯注地把心思投入自己的任当中 (改：任务当中) 。（段评：本段写出了放学之后同学们留下来布置教室的热闹场面,大家各司其职的状态很真实,能看出你观察得很仔细。不过现在有几处小细节可以优化:比如“看着凝视着”语义重复,“严厉又有力气”的表述也不够自然,还可以给大家投入干活的状态加一点点小细节,让画面更鲜活。修改版：放学铃刚响,班里大部分同学都背着书包一窝蜂似地冲向校门口,嘴里齐声喊着“耶！放学啦！”。教室里只剩下几个留下来布置教室的同学,大家望着空荡荡的待布置的教室,个个都跃跃欲试。这时班长王寒冰睁着亮闪闪的眼睛看向大家,清脆又有力地安排:“会画画的来负责讲台前的黑板报,会写字的多写几张书法作品贴到外墙上！”大家立刻分头忙活,全都全神贯注扑到自己的任务上。）

只有一个十分神秘地站在课室风前门 (改：课室前门) 那里，身体着墙 (改：身体靠着墙) ，手托着下巴，寻思着：大家都绷着劲儿干活多没意思，添点小乱子说不定更好玩。你们知道他是谁吗？就是张明！他处寻视着 (改：四处巡视着) 来悄悄来到正在画板报的同学身边偷偷地绊了她一脚，一下子黑板上出现了一道“裂痕”把整个画面画花了，她忙恼羞成怒对张明大呵到 (改：大吼道) ：“张明，你怎么把我们辛辛苦苦画了30分钟的黑板报画花了！”“切！这有什么的，重画吧！哈哈！”张明故弄悬虑 (改：故弄玄虚) 地嘲笑道。这时，张明看了王寒冰一眼，可能又是有什么鬼点子。张明走到王寒冰身边用手腕勾了一下王寒冰，王寒冰好不容易写完的毛笔书法作品上面却一团黑，王寒冰生气地盯着那十分淘气的张明大声呵听到 (改：吼道) ：“够了，张明！你三番四次 (改：三番五次) 地捉弄我们，你想干什么！”“不就是把作品写花了吗？再画吗 (改：再画嘛) ！”吩争 (改：纷争) 开始了。（段评：本段把张明调皮捣蛋的样子写得活灵活现,冲突感也拉得很足,人物的小脾气都很符合小学生的真实状态。不过现在有不少错别字和语句不通顺的地方,比如“处寻视着”“故弄悬虑”这些表述都不对,还可以给张明捣乱前的小表情、被他弄花板报的同学的反应加一点点小动作细节,让两个人物的形象更鲜明。修改版：只有张明鬼鬼祟祟贴在前门墙边,手托着下巴歪着脑袋想:大家都绷着劲儿干活多没意思,添点小乱子说不定更好玩。你们肯定猜到他是谁啦！他东瞅西瞅,悄悄溜到正画板报的同学身后,偷偷绊了她一脚,粉笔“唰”地在刚画好的黑板报上划出一道歪歪的黑印,好好的画面直接花了。那个同学气得脸都红了,对着张明大声喊:“张明！我们辛辛苦苦画了半小时的板报,你怎么给弄花了！”张明撇撇嘴,满不在乎地笑:“这有什么大不了的,重画呗！哈哈！”他转眼又盯上了正写毛笔字的王寒冰,凑过去故意用胳膊肘撞了下她的手腕,刚写完的书法作品立刻晕开一团墨。王寒冰盯着被弄脏的作品,气得声音都拔高了:“够了张明！你三番四次捉弄人,到底想干什么！”“不就是写花了嘛,再写一张不就好了！”两个人眼看着就要吵起来。）

这时李老师手里拿着一沓彩纸走进教室说：“怎么啦？”王寒冰告诉老师这一切，老师面无表情地朝朝手 (改：招招手) 让张明过来……（段评：本段作为情节转折的节点,老师出场的时机抓得特别好,刚好卡在矛盾最激烈的时候,能让读者特别好奇接下来会发生什么。不过现在“面无表情地朝朝手”的表述有小错误,还可以给老师出场的状态加一点点小细节,比如她手里的彩纸还带着好看的花纹,让这个转折的场景更自然真实。修改版：就在这时,李老师抱着一沓印着小碎花的彩纸走进教室,轻声问:“怎么啦,大家吵哄哄的？”王寒冰立刻把刚才发生的事一五一十告诉了老师,老师听完也没生气,只是笑着朝张明招招手,让他过来。）