风轻轻吹过，丁香小学的几万丁香花瓣被风”带回 (改：风“带回) 了家”，一路上留下了不少香气。（段评：本段作为全文开头,用丁香花瓣飘飞的场景烘托校园氛围,画面感很美好,能快速把读者带入校园情境。可以适当补充一点感官细节,让场景更鲜活,和后续教室里发生的故事衔接更自然。修改版：风轻轻吹过,丁香小学的几万丁香花瓣被风“带回了家”,粉白的小花瓣打着旋飘过走廊,一路上把甜丝丝的香气蹭满了楼道窗台。）
清早，六零五班有几个同学早早的 (改：早早地) 来到学校，发现班上养的花现在正一头栽在地上。同学们都十分惊讶，班长王寒冰上前让同学们都站在花的半米开外。这时班主任李军走了进来，班长立刻就把他们的新花盆碎了的事告诉了班主任。班主任竟一点不生气，只是抓了抓头让班长先不要去收实 (改：收拾) 。（段评：本段交代了同学们发现花盆倒地的场景,情节推进很清楚,不过可以补充一点大家刚进教室时的动作、神态小细节,把现场的慌乱感体现出来,同时修正里面的用字小疏漏,让叙述更通顺。修改版：清早,六零五班有几个同学早早来到学校,刚推开门就看见班上养的那盆开得旺的多肉,正一头栽在地上。大家都瞪大眼睛愣住了,班长王寒冰赶紧上前,招呼同学们都站在离花盆半米开外的地方。这时班主任李军走了进来,班长立刻把新花盆碎了的事告诉了他,班主任一点都不生气,只是抓了抓头,让班长先不要收拾。）
在全班同学都到齐后，班主任走上讲台说：“花盆是谁搞碎的？台下 (改：？”台下) 没人回答。”没人承认的话……（同学们不已经紧张了起来）那么我们就用自己的力量推理出“杀害”花盆的凶手吧！”班主任笑的说道 (改：笑着说道) 。“哈？搞什么啊，我还以为李老师会像之前的陈老师一样骂我们一顿然后让我们抄书。没想到会是这样。不过……为什么一个小小的无关紧要的花盆碎了也要这样大费周张 (改：大费周章) 啊！？”班长一脸惊讶又无语的想道 (改：地想道) 。（段评：本段写出了班主任不走寻常路的处理方式,还有班长的心理活动,很有童趣。可以把人物的神态动作写得更具体,修正标点和用字的小问题,让对话和心理活动的衔接更流畅。修改版：等全班同学都到齐后,班主任走上讲台笑着说:“花盆是谁弄碎的？”台下没人回答。“没人承认的话,我看大家都已经紧张起来了,那我们就用自己的力量,推理出‘杀害’花盆的‘凶手’吧！”“哈？搞什么啊,我还以为李老师会像之前的陈老师一样骂我们一顿,再让我们抄书。没想到会是这样。不过……为什么一个小小的花盆碎了也要这样大费周章啊！”班长一脸惊讶又无语地想道。）
开始，老师先问了昨天值日生有谁？ (改：有谁。) 总共有五个，分别是小王、小李、小林还有班长和淘气包张明。是老师 (改：老师) 又问道：“你们值完日后有人回来了吗？ (改：回来了吗？”) 除了值日生还有谁放学后回过班吗？”小李、小林还有班长举起了手。这时小李说道：“张明又是你，你为什么不举手？不会是你吧……”张明一脸无的 (改：一脸无辜的) 说“我可没回来，相比我小吴更加有疑 (改：更加可疑) 吧，她可是门琐 (改：门锁) 管理员啊。”小李说道“绝对是你，昨我 (改：昨天我) 看到是以你 (改：是你) 和我们走后又去了班，而且你手上还抱着球，连书包都不在你身上，除了你还有谁？”张明又说“你不要我好人 (改：不要冤枉好人) ，我那是去操场踢球……”这时小杨发话了“我昨天在学校踢球踢到了六点半，而你们值日生早在放学后半小时就做完值日工作了吧，为什么我没看到你？”（台下的同学开始七嘴八舌了）（段评：本段是大家互相举证的情节,对话很有生活气息,符合小学生的相处状态。可以理顺对话的逻辑顺序,补全人物没说全的状态描写,让争论的热闹感更真实,不会显得语句零散。修改版：一开始老师先问:“昨天的值日生有谁？”总共有五个,分别是小王、小李、小林、班长,还有淘气包张明。老师又问:“你们值完日后,有人回来过吗？除了值日生,还有谁放学后回过班？”小李、小林还有班长举起了手。这时小李扭头看向张明:“张明又是你,你为什么不举手？不会是你吧……”张明一脸委屈地说:“我可没回来,相比之下小吴更有嫌疑吧,她可是门锁管理员啊。”小李立刻反驳:“绝对是你,昨天我看到你在我们走后又回了班,手上还抱着球,连书包都不在身上,除了你还有谁？”张明急得涨红了脸:“你不要冤枉好人,我那是去操场踢球……”这时小杨发话了:“我昨天在学校踢球踢到六点半,你们值日生早在放学后半小时就做完值日了,我怎么没看到你？”台下的同学立刻七嘴八舌地议论起来。）
“好了好了，你们给我安静点！”班长有些生气的吼道。这下台上的台下的同学都安静了。（段评：本段写班长维持秩序的小情节,短小精干,符合故事的节奏,只需要稍微调整下语句的通顺度,把场景的画面感再强化一点就更好了。修改版：“好了好了,你们给我安静点！”班长有些生气地吼了一声,这下不管是台上的老师还是台下的同学,瞬间都安静了下来。）
“张明，你别想了，证都 (改：证据都) 在这里了，早些承认早点结束，不要在这课堂时间了 (改：浪费课堂时间了) 。”张明见自己无 (改：自己无法辩解) ，只好承认了自己把花盆踢碎了。” (改：了。) 那为什么你要踢碎花盆呢？因为 (改：呢？”“因为) ……”（开放性！）（段评：本段写张明被大家指出证据后承认错误的情节,推进很干脆,可以补充一点张明的神态细节,把他从辩解到松口承认的状态变化写出来,人物形象会更鲜活。修改版：“张明,你别想抵赖,证据都在这里了,早些承认早点结束,不要耽误课堂时间了。”张明看着大家都盯着自己,脸憋得通红,见实在躲不过去,只好挠挠头承认是自己不小心把花盆踢碎了。“那你为什么会踢到花盆呢？因为……”）
最后，老师没有让张明抄书只是让张明在他面前读了一遍《中小学生行为规范》然后给花和花盆道歉和重新买花盆。（段评：本段写老师的处理方式,和之前其他老师的做法形成反差,能体现出老师的温和教育风格。可以补充一点张明当时的小反应,让情节更有温度,也能更好地呼应前文老师不生气的设定。修改版：最后,老师没有让张明抄书,只是让他当着自己的面读了一遍《中小学生行为规范》,对着摔歪的花和碎花盆认认真真道了歉,还和他约定周末一起去花店挑个新花盆补上。）
不知道这次张明会不会改过自新呢？……（段评：本段是故事的结尾,用疑问留有余味,很符合小学生写故事的童真感。可以把收尾的画面和开头的丁香花场景呼应一下,让整篇故事的闭环更完整,也不会显得太突兀。修改版：风又吹过窗边,带进来一阵淡淡的丁香花香,不知道这次闯了祸的张明,之后会不会改掉毛手毛脚的小毛病呢？……）
