赵老师是我们的语文老师，他幽默风趣，简直就是我们的“大朋友”！（段评：本段作为全文开头,直接点出了赵老师幽默风趣、是大家的“大朋友”的核心特点,开门见山很醒目。如果能加入一点点小的感官细节,比如赵老师常挂在脸上的笑容、说话时带点笑意的语气,会让开篇的人物形象更鲜活,一下子就能抓住读者的注意力。修改版：赵老师是我们的语文老师,他总带着满脸笑,说话像裹了糖似的,幽默风趣,简直就是我们的“大朋友”！）

我们“大朋友”的课堂风趣幽默，让我们越发想上他的课。在开学的几星期本是乏味的作文课，他却上得格外生动，妙语连珠。我们在写作文时，一个个坐得东倒西歪，要么眼睛离本子太近，要么就是手一趴，歪在那里了。赵老师看到我们的坐姿，就风趣地说：“看看你们，千姿百态，如东倒西歪的小树苗。”我们听了，立马挺直了腰杆。赵老师见了故意提高嗓门：“现在，小树苗都笔直地生长着，真不错！”说罢全班都笑了。（段评：本段是全文的核心叙事段,选的作文课小树苗的例子特别生动,把赵老师的风趣性格写得很真实,充满了校园生活的小趣味。不过现在的叙述可以再补一点点大家当时的小反应细节,比如听到老师的话之后,大家本来迷迷糊糊的状态一下子醒过来的小变化,同时把“在开学的几星期本是乏味的作文课”这句小语病调整通顺,整个故事的画面感会更强,人物形象也更鲜明。修改版：我们“大朋友”的课堂风趣幽默,让我们都盼着上他的课。开学头几周,原本大家都觉得乏味的作文课,被他上得格外生动,妙语连珠。那天我们写作文时,一个个坐得东倒西歪,要么脸快贴到本子上,要么胳膊一摊歪在桌上。赵老师看到我们的坐姿,就笑着打趣:“看看你们,千姿百态,像一群东倒西歪的小树苗。”我们听了脸一红,立马挺直了腰杆。赵老师见了故意提高嗓门:“现在,小树苗都笔直地生长着,真不错！”话音刚落,全班都笑出了声。）

这就是我们的“大朋友”，你喜欢吗？（段评：本段作为结尾,用问句收束全文很亲切,能带动读者的情绪。如果不用单纯的反问,而是把自己心里对这位“大朋友”的真实小感受加一点点,比如想起他的课就觉得开心的小心情,收尾会更自然温暖,不会显得太单薄。修改版：这就是我们又爱又敬的“大朋友”赵老师,你喜欢这样的老师吗？）