“这题讲了这么久都不会！”每当听见这句话，我都会想起我的英语老师葛老师。（段评：本段是全文的开头,用熟悉的话语引出要写的葛老师,开门见山点出回忆的触发点,很有代入感。可以稍微补充一点当时的场景小细节,让引出人物的过程更自然,一下子把读者拉进当时的情境里。修改版：“这题讲了这么久都不会！”每次英语课上听到这句熟悉的话,我的思绪就会一下飘回以前的课堂,想起我的英语老师葛老师。）

葛老师大大的眼睛像铜铃一般，戴着一只 (改：一副) 金黄色的细框眼镜，脸黑的 (改：脸黑得) 像一口大黑锅，总是散着 (改：披着) 她那头棕色的，散发出一般 (改：一股) 茉莉花的香气。（段评：本段尝试用比喻描写葛老师的外貌,还加入了头发有香气的小细节,想法很鲜活。不过部分比喻不太合适,比如把脸比作大黑锅、眼睛比作铜铃,容易让读者对老师产生不好的联想,还出现了搭配不当的小语病。我们可以把外貌描写得更温和亲切,调整不合适的比喻,理顺语句,让老师的形象更可爱。修改版：葛老师有一双亮闪闪的大眼睛,鼻梁上架着一副金黄色的细框眼镜,平日里总披着一头棕褐色的长发,走过身边的时候,能闻到淡淡的茉莉花香气。）

葛老师十分严厉。每当讲下 (改：讲台下) 有一点窃窃私语，葛老师就会一巴掌拍在讲台上，砰的一声巨响，震得讲台上的粉笔像受惊的鸟群一般直往天上蹿；而且她扔出地 (改：扔出的) 粉笔好像有魔力，被击中的同学好像被施了定身术，一动也不敢动。她走下讲 (改：走下讲台) 时，周围飘着粉笔灰，似战场上的烟雾。（段评：本段是全文的核心叙事段,用了好几个很有想象力的比喻,比如粉笔像受惊的鸟群、粉笔灰像战场烟雾,画面感特别强,把葛老师严厉的特点写得很突出。不过部分动作描写有点夸张不符合日常校园场景,我们可以把细节调整得更贴合真实的课堂生活,既保留生动的修辞,又让情节更真实可信。修改版：葛老师管纪律的时候十分严厉。只要讲台下有一点窃窃私语的动静,她就会轻轻往讲台上一拍,“砰”的一声轻响,震得讲台上的粉笔像受惊的小雀似的往旁溜；她随手拿起的粉笔头准头特别好,轻轻敲一下走神同学的桌面,对方立马坐得端端正正不敢乱动。她走下讲台巡堂的时候,身后飘着淡淡的粉笔灰,像一层轻蒙蒙的薄雾。）

这就是我的英语老师，一个严厉的老师。（段评：本段是全文的结尾,直接点出葛老师严厉的特点,总结了前文的内容。不过只说“严厉”有点单薄,我们可以结合之前的课堂小细节,加一点点自己的真实感受,让结尾的情感更饱满,也让老师的形象更立体。修改版：这就是我的英语老师葛老师,看起来严厉,可我们都知道,她的每一声提醒,都是盼着我们能把知识学扎实呀。）