在上小学时，有一位让我印象深刻的老师——“双面”老师，郑老师，她上课时非常严利 (改：严厉) ，下课时却和同学们有说有笑。（段评：本段作为全文开头,直接点出了要写的核心人物是有“双面”特点的郑老师,开门见山主题很明确。不过可以稍微调整表述的流畅度,把人物称呼整合得更自然,也可以稍微点出你对这位老师的整体感受,一下子就能抓住读者的注意力。修改版：上小学的时候,我遇到了一位印象特别深的“双面”老师——郑老师,她上课时严格认真,下课时却总笑眯眯地和我们打成一片。）

郑政 (改：郑) 老师有一双水汪汪的眼睛，高高的鼻梁上戴着一副眼镜，郑政 (改：郑) 老师虽然嘴巴小，可发出的声音却很大，每次我们吵时，她走进教室利声 (改：厉声) 喝斥：“吵什么，老师没来不会静息吗！”这音量，教学楼都要震三震。（段评：本段抓住了老师的外貌特点,还用夸张的手法写老师维持纪律的大嗓门,很有画面感,特别符合小朋友的观察视角。不过这里出现了两次写错老师名字的小问题,还可以给“喝斥”的场景加一点点小细节,比如同学们当时的反应,人物形象就会更鲜活。修改版：郑老师有一双水汪汪的亮眼睛,高高的鼻梁上架着一副细框眼镜,她的嘴巴小小的,发出的声音却特别洪亮。每次我们在教室里吵得翻了天,她一进门就朗声提醒:“吵什么,老师没来不会自己静息吗！”这声音一出来,闹哄哄的教室瞬间就安静了大半。）

上课时，她讲课跟唐僧念经一样，当有人讲小话时，她就大声说到 (改：说道) ：“刚刚谁讲话，你讲一句，他讲一句，这课还咋上！”如果是好学生，她会说：“不要以为成绩好就能不听课了！你现在才小学，已后 (改：以后) 的知识会越来越难！”如果是差学生，她会说：“你现在成绩不好努力还来得及。”（段评：本段写出了老师上课的不同侧面,既会提醒调皮的同学,也会耐心鼓励基础薄弱的同学,内容很真实。不过原来把老师讲课比作“唐僧念经”不太贴合老师认真上课的正面形象,还可以把不同场景下老师说话的语气细节区分开,让人物的性格更立体。修改版：上课时她讲课特别细致,每个知识点都讲得明明白白。要是有人在底下偷偷讲小话,她就会提高音量问:“刚刚谁在讲话？你说一句他说一句,这课还怎么上呀！”如果是平时成绩好的同学走神,她会严肃提醒:“别以为成绩好就可以不认真听课,现在打不好基础,以后的知识只会越来越难。”如果是基础薄弱的同学开小差,她就会放缓语气鼓励:“你现在加把劲努力,完全来得及赶上大家。）

“叮铃铃”下课了，同学们一窝蜂的 (改：一窝蜂地) 跑去讲台，和老师说话，“哎，老师你知道吗……”“老师，今天作业是啥？”“老师，我考多少分呀？”有的给老师捶背。老师语气温和开心的 (改：开心地) 回答同学们。（段评：本段写了下课之后大家围着老师热热闹闹的场景,充满了校园里的烟火气,特别有生活感。可以给这个场景加一点小小的动作细节,比如同学们围上去的样子、老师回应时候的小动作,整个场景就会变得活起来。修改版：“叮铃铃”下课铃一响,同学们就一窝蜂似的涌到讲台边,围着郑老师叽叽喳喳说个不停:“老师老师你知道吗……”“今天的作业是什么呀？”“我这次单元测试考了多少分呀？”还有小同学踮着脚给她轻轻捶背,郑老师靠在讲台边,笑眯眯地挨个回应我们的问题。）

看，这就是我印象最深、上课严利 (改：严厉) 、下课和同学们打到一片 (改：打成一片) 的郑老师。（段评：本段作为结尾,总结了老师“上课严、下课亲”的特点,和开头形成了呼应。可以把你藏在心里对老师的真实感受加一点点,不用喊空口号,简简单单的心里话就能让整篇文章的情感更真挚。修改版：你看,这就是我印象最深的郑老师,上课的时候严格要求我们,下课又能和我们玩到一块儿,我们全班同学都特别喜欢她。）