在年级 (改：在四年级) 儿童节的时候，我们班搞了一次“沸腾的记忆”比赛活动。（段评：本段是文章的开头,直接点明了儿童节班级举办的活动主题,开门见山很清晰。不过可以稍微补充一点活动的氛围铺垫,让读者一下子就能感受到儿童节的热闹感,更能吸引大家往下读。修改版：六一儿童节的年级活动里,我们班热热闹闹地开展了名为“沸腾的记忆”的趣味记忆比拼活动。）

老师在电脑上开了这个“记忆小大比拼 (改：记忆大比拼) ”。在老师 (改：老师) 宣布了游戏规则。她说：“同学们，我这里有不同的物品，请同学们看过之后，慢慢地回忆，把物品的名称一件件写出来，谁记得多、写得对，谁就是冠军。”话音刚落，教室里顿时活跃起来了。只见郑老师从电脑里拿出镜 (改：拿出镜子) 、铅笔、皮筋，直到把电脑中的东西一件不落地都拿出来，然后，她又把东西迅速地装进箱子里。（段评：本段详细交代了活动的规则和前期准备,把活动开始前大家的期待感写了出来,整体内容很完整。不过存在少量语句不通顺的小问题,还可以给物品展示的环节加一点小细节,比如大家盯着屏幕的反应,让场景更鲜活。修改版：老师在电脑上打开了“记忆小大比拼”的页面,随后宣布了游戏规则:“同学们,我这里有二十多样不同的小物品,大家仔细看完后,慢慢回忆,把物品名称一件件写下来,谁记得多、写得准,谁就是本次的冠军。”话音刚落,教室里瞬间炸开了锅,大家都踮着脖子盯着屏幕。只见郑老师依次展示出镜子、铅笔、皮筋等小物件,把所有物品都亮出来后,又快速把它们收进了手边的小箱子里。）

紧张的时刻开始了，老师一声令下，同学们在事先准备好的纸上沙沙地写起来。教室里一下子静了下来。我一边回忆着，一边写着，当我写出了第19个物品名称时，怎么也想不出来了。我情不自禁地抬头扫视全班，大家也和我一样紧张，只有老师在上在 (改：在) 悠然地踱着步。大约10分钟过后，马上有同学得意扬扬 (改：有的同学得意扬扬) ，有的难过得低下了头。（段评：本段写出了大家参与比拼时的紧张状态,“沙沙地写起来”这个细节很有画面感。不过部分语句表述不够通顺,还可以补充一点你卡壳时的小心理活动,比如攥着笔咬着嘴唇的小动作,把紧张感体现得更真实。修改版：紧张的比拼时刻正式开始,老师一声令下,同学们都拿起事先准备好的纸笔沙沙地写起来,刚才还喧闹的教室一下子静得只剩笔尖蹭过纸面的声响。我一边在脑子里飞快过刚才看到的物件,一边低头奋笔疾书,等写完第19个物品的名字,脑子突然像卡了壳似的,怎么也想不起剩下的内容。我忍不住抬头扫了一圈,发现大家也都皱着眉咬笔杆,和我一样着急,只有老师站在讲台边慢悠悠地踱着步。十分钟很快过去,收卷时有的同学扬着嘴角一脸得意,有的同学耷拉着脑袋难过地低下了头。）

通过这次有趣的活动，我悟出这样一个道理：做任何事件 (改：事情) 都要开动脑筋，找出规律。（段评：本段是文章的结尾,点明了活动收获的道理,总结很到位。不过这个道理可以结合这次记忆比拼的具体体验来说,比如你后来发现按物品的类别分组记就容易很多,把道理和实际活动结合起来,就不会显得太生硬空洞啦。修改版：这次有趣的记忆比拼结束后,我慢慢琢磨出一个小道理:不管做什么事都不能闷头蛮干,要多动脑筋找规律,比如把零散的物品按文具、小饰品分类来记,效率就能高很多。）