我的“漫画”老师是我们班的语文老师。她有着一头笔直笔直的长发，有时会把头发扎起来，扎成像一个圆圆的丸子。老师有时穿着长长的裙子，特别好看。老师的脸形 (改：脸型) 是瓜子脸，又有一点点偏圆，这可真特别啊！（段评：本段作为文章开头,直接点出要写的是语文老师,紧扣“漫画老师”的主题,介绍了老师的外形特点,思路很清晰哦。不过现在的外貌描写还比较零散,都是简单的概括,没有把“漫画感”——也就是老师最有辨识度的外形特点突出出来,也缺少一点点能让人一下子记住的小细节。我们可以把外形特征整合得更集中,比如把头发的细节写得更有画面感,不用零散地分开说头发、脸型、裙子,让读者一读到眼前就能浮现出老师的样子。修改版：我的“漫画”老师是我们班的语文老师。她留着一头黑亮的长直发,随手扎起来的时候,就像圆滚滚的蓬松丸子,垂下来的碎发还会蹭到她有点圆的瓜子脸。她总爱穿长长的碎花裙,走路的时候裙摆轻轻晃,特别好看。）

老师有时严厉，而有时不严厉。就比如说六一儿童节的时候，老师一点也不严厉。当六一儿童节时，老师会给我们准备礼物，也会和我们一起玩游戏，就像老师和我们一样是小孩子，和我们一起过儿童节呢！（段评：本段写出了老师温柔孩子气的一面,选了六一儿童节的场景,很贴近我们的校园生活,充满童真。不过现在的叙述有点重复,两次提到“六一儿童节时”,内容也比较空,没有具体的小细节支撑,比如老师准备的礼物是什么,玩游戏的时候她是什么样子的。我们可以删掉重复的表述,加一个小小的具体细节,比如她和我们抢板凳的时候涨红了脸的小模样,人物一下子就鲜活起来啦。修改版：老师的性格就像翻漫画书,有时严厉有时软。六一那天她完全变了模样,不仅给我们塞了橘子糖当小礼物,还扎着羊角辫加入我们的抢板凳游戏,笑的眼睛弯成月牙,跟我们这群小屁孩挤成一团,完全忘了自己是老师。）

严厉时就要说上课的时候了。上课时，一旦有人在开小差，老师就会批评他。老师还会在讲道理的时候会很严厉，讲道理的时候，会讲到我们的未来，好像已经知道了我们未来是什么样的，真的太神奇了！（段评：本段写了老师严厉的一面,和上一段的温柔形成对比,结构安排得很清楚。不过现在的内容有点小语病,“还会在讲道理的时候会很严厉”重复了助词,后面“好像已经知道了我们未来是什么样的”这个表述也有点夸张,不符合真实的校园场景。我们可以修正语病,把“开小差”的具体小细节补一点,比如有人上课偷偷在抽屉里玩卡片,再把老师讲道理的内容写得更真实,比如盯着我们的眼睛说上课走神会漏掉重要的知识点,这样严厉的形象就更接地气啦。修改版：她严厉起来的时候也特别有“漫画气场”。上课要是有人低着头在抽屉里偷偷摸卡片,她的声音会突然停下,眼神唰地扫过去。她站在讲台上严肃讲道理的时候,会盯着我们的眼睛说,现在漏掉的每一个小知识点,以后补起来都要花加倍的功夫,神情认真极了。）

这就是我的“漫画”老师，一时严厉，一时温柔，一时像小孩子一样，老师真的非常非常特别。（段评：本段作为全文的结尾,总结了老师的特点,呼应了开头的“漫画老师”主题,收尾很完整。不过现在的表述有点重复,“一时严厉,一时温柔”和前面的内容有点重复,“非常非常特别”也比较空泛。我们可以把感受写得更具体,不用空喊“特别”,而是落点到我们对老师真实的喜爱上,让结尾的情感更自然。修改版：这就是我的“漫画”老师,严的时候像绷紧的弦,软的时候像我们的大朋友,每一面都鲜活可爱,我们全班同学都特别喜欢她。）