同学是冬日的暖阳，驱散我心底的寒冷；同学是绵绵的春雨，滋润我烦闷的心田；同学是明亮的星光，照亮我前行的小路。（段评：本段作为全文开头,用三组比喻构成排比,语言很有节奏感,直接点出了同学给自己带来的温暖帮助,主题明确。不过现在的比喻稍显宽泛,没有紧扣全文要写的爱读书的这位同学的特点,我们可以把喻体和后文要写的人物特质悄悄呼应,让开头和全文的关联更紧密,也更有针对性哦。修改版：我的同桌就像冬日的暖阳,总能在我低落时凑过来递来一张画着小太阳的便签；又像绵绵的春雨,会慢慢把我烦闷的心事揉进有趣的小故事里散开；更像藏满星光的小书橱,一打开就能照亮我好多不懂的小困惑。）

他架着一副黑框眼镜，眼睛不大，可一看书就闪闪发亮。他总爱把书抱在怀里，书包侧袋里永远塞着一本课外书，安静斯文，一看就是爱读书的模样。（段评：本段是人物的外貌描写,抓住了黑框眼镜、爱带书的特点,把人物斯文爱读书的初印象写出来了,观察得很仔细。现在的描写还是偏概括,我们可以加一点点小细节,比如眼镜的小特征、他抱书时的小动作,人物一下子就会变得鲜活立体起来。修改版：他架着一副边角磨得有点发毛的黑框眼镜,眼睛不大,可一盯着书看,黑眼珠就亮得像浸了光的黑葡萄。他总爱把书紧紧抱在怀里,书包侧袋永远塞着一本卷了边的课外书,安安静静的,一看就是泡在书里长大的模样。）

他最大的特点，就是看书特别投入，有一次课间，同学们都跑去走廊玩耍，只有他坐在座位上捧着一本书。上课铃响了，他还沉浸在书中，老师走到教室，他都没有察觉，直到我们轻轻碰了碰他的胳膊，他才一抬头，把书收好，然后才开始上课。（段评：本段选取了课间看书入迷的典型事例来突出人物特点,选的素材特别贴近校园生活,真实又有说服力。不过现在的叙述有点平铺直叙,我们可以补充一点他看书时的神态小细节,还有被叫醒时的反应,让“看书投入”的特点更具体可感,读起来也更有意思。修改版：他最大的特点就是看书特别投入。有一次课间,同学们都呼啦啦跑去走廊追跑打闹,只有他坐在座位上捧着书,眉头跟着书页的内容一会儿皱起来一会儿又舒展开。上课铃叮铃铃响了好半天,他还完全陷在故事里,连老师走到讲台边都没察觉,直到我们轻轻碰了碰他的胳膊,他才猛地抬起头,眼睛还懵懵地带着书里的神情,慌慌张张把书往抽屉里塞,才反应过来要上课了。）

他不仅爱看书，还懂得特别多知识，语文课上老师提问课外问题时，常常只有他能够举手回答；平时聊天，他总能讲出好多有趣的典故，我们都很羡慕他。（段评：本段用“不仅爱看书还懂很多知识”的过渡句,自然承接了上文的内容,写出了“小书虫”的另一个闪光点,逻辑衔接很顺畅。现在的内容可以加一个小小的具体场景,比如他回答问题时的样子,不用写得太复杂,就能让大家感受到他的厉害,内容也会更充实。修改版：他不仅爱看书,肚子里还装着数不清的有趣知识。语文课上老师提的冷门课外问题,常常只有他“唰”地一下举起手,答得又清楚又有意思；平时课间凑在一起聊天,他总能讲出好多我们没听过的小故事小典故,听得我们都睁大眼睛,特别羡慕他。）

这就是我们班的“小书虫”，他让我知道了一定要认真读书，才能知道很多道理。（段评：本段作为结尾,点出了大家给他取的“小书虫”的外号,也写出了自己从他身上得到的收获,收束全文很完整。不过现在的感悟有点空泛,我们可以把大道理换成自己真实的小改变,比如最近也跟着他一起慢慢爱上翻课外书,这样的感悟更真诚,也更符合小学生的真实体验,不会像空洞的口号。修改版：这就是我们班人见人爱的“小书虫”,现在我也总学着他的样子,往书包侧袋塞一本小书,有空就翻两页,原来从书里找新鲜的小知识,可比瞎玩有意思多啦。）