有些人说老师是像一个蜡烛，照亮学生成长的道路，有些人说老师像一本百科全书，上知天文下知地理，而我们班的陆老师却像一本有趣的漫画书。（段评：本段是全文的开头,用大家熟悉的比喻引出自己的老师像有趣的漫画书,开门见山点出了陆老师的独特特点,想法很新颖。不过可以把比喻的衔接做得更自然,不用刻意用大家常说的固定表述,稍微调整下语气,更符合小学生写自己老师的亲切感觉。修改版：有人说老师是蜡烛,照亮我们成长的路,有人说老师是百科全书,上知天文下知地理,可我们班的陆老师,却像一本翻起来就停不下来的有趣漫画书。）

记得有一回，陆老师正滔滔不绝地讲着课，突然，他比了一个“嘘”的手势，指了指小明同学坐的位置，原来小明正在睡觉呀！陆老师轻手轻脚的走到小明旁边，轻咳一声，把小明吓了一跳。我们都等着看一出“好戏”，可没想到陆老师却对着小明的同桌说：“你也太不关心小明同学了，他睡着了也不给他盖一件外套，万一着凉了可怎么办？”话落，大家都哈哈大笑，小明也羞红了脸。经过陆老师的教诲，他居然再也没有在课堂上睡过觉。（段评：本段选了课堂上陆老师叫醒睡觉的小明的小故事,情节很有意思,也能体现陆老师的幽默温柔,充满生活气息。不过可以补充一点你当时坐在座位上的小心理活动,还有小明醒过来之后的小动作,比如揉眼睛、挠头的细节,人物会更鲜活。另外原句里的“的”“地”使用有小失误,调整之后读起来更通顺。修改版：记得有一回,陆老师正滔滔不绝地讲课,突然比了一个“嘘”的手势,悄悄指向小明的座位——原来小明正头一点一点地趴在桌上打瞌睡呢！陆老师轻手轻脚地走到他身边,轻轻咳了一声,把小明吓得猛地一哆嗦。我们都攥着笔等着看“批评大戏”,没想到陆老师却对着小明的同桌笑着说:“你也太不关心小明啦,他睡着了也不给他搭件外套,万一着凉感冒可怎么办呀？”话音刚落,全班都笑出了声,小明的脸涨得像熟透的小番茄,从那之后他再也没在课堂上睡过觉。）

还有一次，陆老师正摇头晃脑的讲着课，可同学们却十分着急，因为快要下课了，同学们都赶着回家吃饭呢！可是陆老师还滔滔不绝的讲课，有些同学笔等不住了，竟开始收拾书包和笔盒了。陆老师也停了下，对大家说：“同学们，请对你们的书包跟笔盒说，这位陆老师的课准备讲完了，让它们先别着急。”这么一说让我们笑得前俯后仰，最后还是安静的听完了这节课。（段评：本段写了快下课大家着急放学时陆老师的小玩笑,非常有童真童趣,把陆老师的风趣写出来了。可以补充一点当时你自己的小动作,比如你也已经把铅笔塞进笔袋了,更有代入感,让整个场景更真实。修改版：还有一次,陆老师正摇头晃脑地讲着课文,我们这群坐在下面的人可都急坏了,肚子咕咕叫着,满脑子都是食堂喷香的饭菜。眼看离下课只剩两分钟,陆老师还在慢悠悠讲课,不少同学都忍不住窸窸窣窣地收拾起书包来。陆老师见状停下话头,对着我们挤挤眼睛说:“大家快跟你们的书包笔盒说一声,陆老师的课马上就讲完啦,让小家伙们先别急着蹦出来呀。”这话逗得我们笑得前俯后仰,连忙坐好,安安静静听完了最后一小段课。）

这就是我们的陆老师，他用充满欢乐的语言，让我们用另一种方式（段评：本段是承接两个小故事的过渡段,现在句子没写完,内容不完整,没办法顺顺当当引出后面的结尾。你可以顺着前面的内容,把陆老师用幽默带给大家的具体收获写出来,比如我们上课总觉得特别开心,连枯燥的知识点都能轻轻松松记住,把句子补完整,衔接前后段落就更自然了。修改版：这就是我们的陆老师,他总用满是欢乐的小玩笑,让我们轻轻松松就把知识记进脑子里。）

这就是我们的陆老师，虽然他现在已经不教我们了，可是他却成了我最难忘的记忆（段评：本段是全文的结尾,写出了你对陆老师的怀念,情感很真挚。可以不用重复“这就是我们的陆老师”的开头,加一个小小的细节,比如现在你翻到当时的课堂笔记,还能想起他讲笑话时弯弯的眼睛,把怀念落到具体的小事物上,情感会更打动人。修改版：现在陆老师已经不教我们了,可我每次翻起当年的课堂笔记,还能想起他站在讲台上笑着挤眼睛的样子,他永远是我小学生活里最鲜亮的一段温暖回忆。）