若你问我最喜欢的老师是谁，我的答案一定是教我们管乐的杨老师。他总是带着笑意。（段评：本段作为全文的开头,直接点出自己最喜欢的老师是教管乐的杨老师,开门见山点明主题,非常清晰。美中不足的是内容稍显单薄,没有一点点小悬念或者小画面来抓住读者的注意力,我们可以稍微补充一点小细节,让开头更有代入感。修改版：若你问我最喜欢的老师是谁,我的答案一定是教我们管乐的杨老师。每次走进管乐教室,最先看到的总是他挂在脸上的笑意,暖融融的像晒过太阳的棉花。）

他有着一个大大的肚子像皮球一样，他的眼睛像两个探照灯一样，只要有人发呆他会立刻找到那个人。他戴着一副黑色眼镜，他个子高高的，平时总是面带笑容。（段评：本段尝试用比喻来描写杨老师的外貌,想法特别棒！不过句子的顺序有点乱,外貌描写可以按照从整体到局部的顺序来写,读起来会更顺。另外“眼睛像探照灯”的比喻用来写找发呆的同学,虽然很形象,但和前面“总是面带笑容”的温柔感有点不搭,我们可以调整一下,让杨老师的形象更统一可爱。修改版：杨老师个子高高的,戴着一副黑框眼镜,肚子圆滚滚的像个软乎乎的皮球。他平时总面带笑容,眼睛弯成两道月牙,可只要有人上课偷偷发呆,他总能第一时间发现,轻轻点名叫那位同学回神。）

每次上管乐课，他在请指导我们吹奏时会先给我们做示范。只见他把乐器放到嘴边，手指灵活的 (改：地) 在按键上起落，悠扬的乐曲马上响了起来。（段评：本段写杨老师给大家做吹奏示范的场景,动作描写很清楚,能让读者想象出他演奏的样子。如果我们再多补充一点点自己听曲子时的感受,比如乐曲是什么样的感觉,就能让这个场景更鲜活,更有感染力啦。修改版：每次上管乐课,他指导我们吹奏前总会先给大家做示范。只见他把亮闪闪的小号放到嘴边,手指灵活地在按键上起落,悠扬的乐曲马上飘了出来,像春风裹着花香,轻轻落在我们耳边。）

学乐器可并不轻松。按键，口型，气息，每一样都不容易。我吹错音符，气息稳不住，杨老 (改：杨老师) 就走到我的身边，俯下身子，手把手帮我调整手的姿势，还教我该怎么吸气、吐气。他一遍一遍示范，从来不嫌我们麻烦。（段评：本段写杨老师耐心辅导“我”的细节特别真实,充满了真情实感,能让人感受到杨老师的温柔。只有一处小笔误把“杨老师”写成了“杨老”,我们修正之后,还可以加一点点自己当时紧张又放松的小心理,让这段经历更有画面感。修改版：学管乐可并不轻松,按键的位置、嘴型的角度、运气的方法,每一样练起来都不简单。我总吹错音符,气息也稳不住,杨老师就轻轻走到我身边,俯下身子,手把手帮我调整手的姿势,还慢慢教我该怎么吸气、吐气。他一遍一遍耐心示范,从来不会嫌我们麻烦。）

每当我们一段曲子终于完整吹出来的时候，杨老师的眼睛就亮起来，露出开心的笑容，还会使我们鼓掌 (改：为我们鼓掌) 。（段评：本段写出了大家吹对曲子时杨老师的开心,情感很真挚,不过有个小笔误“还会使我们鼓掌”是不对的哦,改成“带头给我们鼓掌”会更符合当时的场景,我们还可以加一点点自己听到掌声时的小心情,喜悦感就更足了。修改版：每当我们把一整段曲子顺顺利利完整吹出来的时候,杨老师的眼睛一下子就亮起来,露出大大的笑容,还带头给我们鼓掌,掌心拍得红红的。）

不过杨老师也有严厉的时候。要是有人上课走神，拿着乐器打闹，他的眉毛像两把剑一样刷的竖了起来。他会认真告诉我们，乐器是我们的好朋友，要爱惜它，练习的时候一定要专心。（段评：本段写出了杨老师严厉的一面,让人物形象更立体了,用“眉毛像两把剑竖起来”的比喻也很生动。我们可以稍微调整一下他教育大家时的内容,更贴合小朋友的日常感受,就不会显得太严肃啦。修改版：不过杨老师也有严厉的时候,要是有人上课走神,拿着乐器追跑打闹,他原本弯着的眉毛会一下子竖起来,像两把认真的小剑。他会严肃地告诉我们,手里的乐器是陪我们练曲子的好朋友,要好好爱惜它,练习的时候得专心才行。）

跟着杨老师学习乐器，我不只是学会了吹奏曲子，还懂得了做任何事情都贵在坚持。这就是我管乐老师，时而严厉，时而温和。我很爱我的管乐老师。（段评：本段作为全文的结尾,总结了自己的收获,直接抒发对杨老师的喜爱,情感很真诚。我们可以不用空洞地说“懂得了坚持”,而是把这份收获和日常的小细节联系起来,让感悟更自然不生硬,更符合小学生的真实感受。修改版：跟着杨老师学管乐的这些日子,我不只是学会了吹奏好多好听的曲子,还慢慢明白,遇到难吹的段落别着急,耐着性子一遍遍练总能做好。这就是我的管乐老师,有时温和有时又很认真,我从心底里喜欢他。）