有天气的多变，理所当然就会有我们班的“多变老师”。他是一个眉眉毛 (改：眉毛) 挺黑，眼睛规规矩矩的，却有着一张能说会道的嘴的老师。（段评：本段作为全文的开头,用天气多变引出“多变老师”的设定很巧妙,能快速抓住读者的注意力。不过外貌描写太笼统平淡啦,没有给人留下鲜明的印象,我们可以稍微补充一点有特点的小细节,让老师的形象刚出场就鲜活起来。修改版：天气总像小朋友的脸说变就变,我们班也有一位出了名的“多变老师”。他眉毛黑黑的,眼睛亮得像浸了光的黑葡萄,最厉害的是那张嘴,讲起课来连最调皮的同学都舍不得走神。）

他很严肃。每当有个别同学没写作业或上课交头接耳时，他就会冷下脸。此时，所有同学都会放轻呼吸 (改：屏住呼吸) ，抱臂坐正。心里都在提醒自己不要犯错。（段评：本段写出了老师严肃时的氛围,能看出你平时观察得很仔细哦。不过现在的描写还是有点偏概括,我们可以加入一两个同学们当时的小动作细节,把大家紧张的状态写得更真实,让读者也能跟着感受到教室里的低气压。修改版：他严肃起来的时候特别有“威力”。每当有同学忘了写作业,或是上课偷偷在底下交头接耳,他的脸“唰”地一下就冷下来,刚才还带着笑的嘴角抿得紧紧的。这时候全班瞬间就静了,大家都放轻呼吸,把背挺得笔直抱臂坐正,连橡皮掉在地上都不敢伸手去捡,心里悄悄提醒自己可千万别撞在枪口上。）

他的教学方法很特别。课上总是想方设法带让 (改：带着) 我们学习的路上更轻松。把那里 (改：哪里) 可以偷懒，那里 (改：哪里) 一定要写说 (改：写的) 的明明白白。他非常喜欢坑我们。我记得三年级学倍数时，他让我们一起读“各”这个字我们 (改：字。我们) 齐声读落 (改：读:落) ！他忽然来了一句嗯！” (改：一句:“嗯！”) 我们都反应了过来，全班都在笑，大家都在说自己没防住他的诡计这类话。（段评：你写的老师“坑”大家读字的小故事特别有意思,满是课堂上的童真趣味,完全抓住了老师教学方法特别的特点。不过现在句子有点不通顺的地方,部分表述有点含糊,我们理顺语句的同时,补充一点当时大家的反应细节,这个好玩的小场景就会更生动啦。修改版：他的教学方法特别有意思,总想着法子让我们轻轻松松学知识,哪里可以巧记、哪里必须动笔写,都给我们说得明明白白。他最喜欢“逗”我们玩,三年级学倍数的时候,他让大家一起读黑板上的“各”字,我们想都没想齐声读了出来,他忽然故意拖长语调“嗯？”了一声,大家瞬间反应过来自己上当了,全班笑成一团,连平时最文静的小女生都捂着嘴说自己没防住他的小诡计。）

他还很贪玩。每次体育课，他的要求就是订正好作业，就可以出去疯玩。每一次出行都会带我们玩游戏。大家都高兴。每一次，我们都会催着那个没订正的人。冬天，在别的班都教室读书 (改：都在教室读书) 时，他还是会带我们去操场玩雪，有的人在玩雪，有的人在滑冰，有的人在打雪仗。他也和我们一起玩。（段评：本段写出了老师贪玩、爱和大家打成一片的可爱特点,和前面严肃的样子形成了很鲜明的反差,特别符合“多变老师”的设定。我们可以稍微调整一下句序,让场景的过渡更自然,再补上一两个你自己玩雪时的小感受,大家的快乐就更有感染力啦。修改版：他还特别爱陪我们玩。每次体育课,他都跟大家说,只要把作业订正好,就可以痛痛快快出去撒欢,每回大家都急着催还没订正完的同学。碰到集体出行他总带着我们玩各种小游戏,所有人都乐得不行。冬天别的班都待在教室里读书,他偏要带我们去操场玩雪,大家有的滚雪球,有的踩冰溜子,还有的追着打雪仗,他也撸起袖子混在我们队伍里,雪球扔得比谁都准。）

这就我们 (改：就是我们) 的多变的数学老师，——徐子木。（段评：本段作为全文的结尾,点明老师的名字呼应开头的“多变”主题,收束全文的意识很棒。只是现在的表述有点生硬,标点用得也不太对,我们稍微调整一下语气,把你对这位老师的喜欢悄悄藏在句子里,结尾就会更温暖动人啦。修改版：这就是我们那位性格多变、总能给大家带来惊喜的数学老师,他叫徐子木。）