有的老师很严厉，像一只凶狠的老虎，有的老师很温和，像一只温柔的小猫咪。（段评：本段用老虎和小猫的比喻来区分不同性格的老师,想法很有童趣,能快速让读者感受到老师的不同风格。不过两个分句之间标点使用不够规范,比喻也可以更贴合校园里老师的真实状态,避免给人留下过于极端的印象,开头的引入也能更自然地引出你要写的石老师哦。修改版：有的老师严厉起来像攥着戒尺盯着调皮学生的老班,有的老师温和起来像会给你塞糖的校医,而我遇到的石老师,刚好把两种样子都占全了。）

我最喜欢的老师是'石老师'她的脸上有一颗大黑痣，她的眼睛看着很可怕，只要是和她对视一秒都会很慌张，老师的身体像个充满气的气球，有点小胖。（段评：你写出了初见石老师时的直观印象,很真实。但现在的外貌描写容易让读者觉得老师很凶,和后文你要表达的老师温柔的特点有点违和,咱们可以调整描写的角度,不用刻意把老师的外形写得有攻击性,反而可以埋下“看起来严肃其实人很好”的小伏笔,让人物更立体。修改版：我印象最深的石老师,脸颊边长着一颗小小的黑痣,她的眼睛亮得很,盯着你看的时候,你总忍不住悄悄坐直身子,她的脸圆圆的,身上软乎乎的,看起来有点富态。）

有一次老师上课时读讲 (改：讲解) 重点题，没有批评我而是耐心教我这一题那一题，在老师耐心教导下让我 (改：在老师耐心教导下,我) 这一次模拟考考了95分。（段评：本段讲了石老师耐心教你做题、帮你考出好成绩的事,紧扣老师温柔的特点,内容很实在。不过现在的叙述有点太简略啦,缺少一点点当时的小细节,比如老师教题时的动作、语气,补上之后故事就会更生动,也能让这份进步的喜悦更真实。修改版：有一次上课讲重点题,我盯着错题皱着眉发呆,石老师走到我身边,没有批评我走神,反而弯下腰,指着题干一点点给我讲这道题的思路、那道题的易错点。在她的耐心指导下,我那次数学模拟考居然拿到了95分,拿到卷子的时候我心里甜滋滋的。）

然后到了下半学期老师变的 (改：变得) 更加严厉了因为小升初给我们带来了前所未有的压力，让我们喘不上气，但是老师有时看我们表现好就可以看一部电影，又或者给我早一点下课 (改：让我们早一点下课) 、早一点放学。有一次考数学的时候我因为上课没有专心听课，考了倒数第一。（段评：你写出了小升初阶段老师态度变化的原因,还有老师奖励大家的小细节,很有真实的校园生活感。不过现在句子之间的衔接有点跳,两件事之间可以加一点过渡的小感受,把你当时面对升学压力的状态自然带出来,情节推进就更顺了。修改版：到了下半学期,眼看就要小升初,作业和测试一下子多了起来,石老师也变得比之前严厉不少,连我们喘口气的空隙都少了。不过只要我们整节课表现得好,她就会放一部我们盼了好久的动画电影,偶尔还会提前十分钟让我们放学。有一次数学单元测,我前一天上课偷偷玩橡皮没专心听,最后居然考了倒数第一。）

因此下课时老师叫我来一下的她办公室 (改：去一下她的办公室) ，我的心情特别慌张，我小心翼翼推开老师办公室 (改：小心翼翼推开老师办公室的门) 老师先数落了我一番，然后耐心教我。（段评：本段把你考差后被叫去办公室的慌张心情写出来了,情绪很真实。但现在有几处小语病,比如“叫我来一下的她办公室”语序不对,咱们可以把你推办公室门时的小动作、老师数落你时的语气稍微细化一点,不用写得太吓人,就能把你当时忐忑的感觉传递出来。修改版：刚下课我就被石老师叫去了办公室,我的心怦怦直跳,攥着衣角小心翼翼地推开办公室的门。石老师先点着我试卷上的错题,严肃地数落了我上课走神的毛病,等我低下头红了脸,又拉过椅子让我坐在她旁边,一道题一道题给我讲明白。）

最后我觉得我们的老师是很温柔，又很严厉但是她在我童年生活里，留下了美好回忆。（段评：本段想要总结老师“既严厉又温柔”的特点,点明她给你留下了美好回忆,紧扣全文主题。不过现在句子读起来有点不通顺,逻辑衔接不够顺,咱们可以把这份感受落地一点,不用空泛地说“美好回忆”,可以悄悄点一下那些回忆是什么,情感就更真挚了。修改版：相处久了我才发现,石老师看起来严厉,心却软乎乎的,她既会盯着我们把错题改完,也会偷偷给表现好的同学塞橘子糖,在我忙忙碌碌的小学最后一年,留下了好多暖乎乎的回忆。）

我很喜欢这位老师！（段评：本段直接直白地表达对老师的喜欢,情感很诚恳,作为结尾干净利落。如果能稍微呼应一下前面提到的小细节,比如那颗黑痣、她塞的糖,这份喜欢就会更有分量,不会显得太单薄。修改版：直到现在我还总想起石老师脸颊边的那颗小痣,我可太喜欢这位又严又暖的数学老师啦！）