我有很多朋友，但有一个朋友很特别，你们知道她是谁吗？不知道的话就一起来猜猜她吧！（段评：作为开头,这段以提问的方式引起读者兴趣,比较有吸引力。不过,可以简单说明一下这个朋友‘特别’在哪里,让读者更好奇。比如可以说‘有一个朋友很特别,她身上有种爱学习的劲儿特别不一样,你们知道她是谁吗？’修改版：我有很多朋友,但有一个朋友很特别,她特别爱学习,总是安安静静看书。你们知道她是谁吗？不知道的话就一起来猜猜她吧！）

她有着一头乌黑乌黑的头发，和像新月一样的眉毛，还有一双像黑宝石般的眼睛。嘴巴中等大小和很多一样 (改：和大家的差不多) 。（段评：对朋友外貌进行了描写,但语言不够生动形象。可以多使用一些比喻把形象写得更鲜活。‘嘴巴中等大小和很多一样’表述不太准确,可以说清楚和谁的嘴巴对比或改成其他表述。修改版：她有着一头乌黑发亮像瀑布一样的头发,新月一样弯弯的眉毛下,镶嵌着一双像黑宝石般闪闪发光的眼睛。她的嘴巴小小的,就像樱桃一样可爱。）

“钉，铃铃！钉，铃铃！”上课了！上课了！大家都回到自己的座位上，但是他们还在吵吵闹闹，咦，只有她安安静静坐在座位上。老师来了，上课了，大家马上安静。老师开始讲课，上到一半老师突然发起问题 (改：提出问题) 大家都不敢出声，只有她举手，（段评：描写上课情景时比较平淡,只是简单叙述事情。可以增加一些人物的动作、神态描写。另外‘钉,铃铃’表述有误,应是‘丁零零’。修改版：“丁零零！丁零零！”上课铃欢快地响起来。同学们像一群欢快的小鸟回到自己的座位上,但他们还在叽叽喳喳吵吵闹闹。咦,只有她双手规规矩矩地放在课桌上,端端正正地坐在座位上,眼睛静静地看着前方。老师走进教室,开始讲课。上到一半,老师突然提出问题,同学们都吓得缩了缩脖子,不敢出声,只有她眼睛亮晶晶的,毫不犹豫地高高举起了手。）

“好，你来回答”老师说道，她站起来说……。 (改：说……) （段评：这段太简短,没有写出她回答的内容,使故事不完整。可以补充她回答问题的具体内容和当时的状态。修改版：“好,你来回答。”老师微笑着说道。她“唰”地一下站起来,声音清脆响亮地说:“老师,这道题应该这样解答……”她边说还边用手指着书本上的内容,眼睛里闪烁着自信的光芒。）

“钉，铃铃！钉，铃铃！”下课了！下课了！其他同学都冲了出去，只有她还在座位上，认真的看着 (改：认真地看着) 课外书。我想喊她一起出去玩，可她对我说：“我看这本书。等我看完就出去和你玩。”哇！她真的像个小书虫一样。（段评：对她看书的细节描写不够,没能很好地体现‘小书虫’的特点。可以描写一下她看书时的神态和专注的样子。修改版：“丁零零！丁零零！”下课铃声欢快地响起来,其他同学像脱缰的野马一样冲了出去,只有她还稳稳地坐在座位上,眼睛紧紧地盯着课外书,眉毛时而微微皱起,时而舒展开来,完全沉浸在书的世界里。我想喊她一起出去玩,轻轻地拍了拍她的肩膀,她这才回过神来,对我说:“我正看这本书看得入迷呢,等我看完就出去和你玩。”哇！她真的像个小书虫一样,对书痴迷极了。）

说到这你猜出她是谁了吗？（段评：结尾以提问方式再次引发读者兴趣,简洁明了。若能加上自己对朋友的评价,会让文章主题更明确。比如‘这么爱学习安静的她,你猜出是谁了吗？’修改版：这么爱学习又安静专注的她,你猜出她是谁了吗？）