在这个班级里，我有很多朋友，其中有一位很特别。他是谁呢？大家一起来猜一猜吧。（段评：这一段引出了要介绍的朋友,能引起读者兴趣。不过可以增加一些班级生活里的小场景,比如在课堂小组活动时,这样能让故事背景更丰富,也增加字数。修改版：在我们这个充满欢乐的班级里,每天都有好多有趣的事儿发生。在课堂小组活动时,大家一起热热闹闹地讨论。在这个班级里,我有很多朋友,其中有一位很特别。他是谁呢？大家一起来猜一猜吧。）

他是一个高高瘦瘦，帅气十足的男孩。他有一头乌黑的头发，还有一双炯炯有神的大眼睛。他经常穿着黑白相间的T恤，可精神了。（段评：对朋友的外貌描写比较常规。可以用一些比喻的手法让描写更生动,还能适当增加一些外貌细节,比如头发的样子。修改版：他是一个高高瘦瘦,帅气十足的男孩。他那一头乌黑的头发,像黑色的丝绸一样顺滑。还有一双炯炯有神的大眼睛,就像两颗明亮的黑宝石。他经常穿着黑白相间的T恤,显得特别精神。）

他活泼好动，经常一下课就冲出教室，在外面跳格子、东奔西跑，玩得满头大汗。他也很爱笑，我们经常聚在一起讲笑话。他也非常擅长讲笑话，经常逗得我们哈哈大笑。（段评：写朋友活泼好动和爱讲笑话的特点时,描述比较简单。可以增加一些动作和语言描写,让他的形象更鲜活。修改版：他活泼好动极了,一下课,就像一只欢快的小鹿,“嗖”地一下冲出教室。在外面,他一会儿跳格子,一会儿东奔西跑,不一会儿就玩得满头大汗。他也很爱笑,我们经常聚在一起讲笑话。他讲笑话的时候,手舞足蹈的,绘声绘色地说:“有一天,小蚂蚁迷路找不到蚁窝,可着急了,恰好看到它的朋友经过,于是冲过去大喊一声:‘哥们儿！你…你都如何回蚁窝(回忆我)？’那朋友一愣,然后反问道:‘带…带…带着笑或是很沉默？’”把我们逗得哈哈大笑。）

他非常喜欢画画，他自己创作了很多漫画，也经常把他的作品给我和别的朋友一起“欣赏”。他的简笔画非常传神，每个角色都活灵活现的，有趣极了。（段评：写朋友喜欢画画,只是说作品传神,但没有具体例子。可以举一个他画里的角色,详细说说怎么活灵活现。修改版：他非常喜欢画画,他自己创作了很多漫画,也经常把他的作品给我和别的朋友一起“欣赏”。他画了一个超级搞笑的小怪兽,那小怪兽的眼睛瞪得像铜铃一样大,张着血盆大口,露出尖尖的牙齿,两只脚还一蹦一跳的,就好像要从画里跑出来一样,有趣极了。）

他也很乐于助人，有一次，一位同学不会做数学题，他看到后，连忙走过去，耐心的 (改：耐心地) 给她讲解，还一步一步地辅导她，直到她弄懂为止。（段评：描述朋友乐于助人的事情时,比较平淡。可以增加一些朋友的表情和同学的反应。修改版：他也很乐于助人,有一次,一位同学不会做数学题,急得抓耳挠腮。他看到后,脸上立刻露出关切的神情,连忙走过去,笑着对同学说:“别着急,我来帮你。”然后耐心地给她讲解,还一步一步地辅导她,一边讲一边用手在纸上比划着。那位同学一开始还是一脸迷茫,后来渐渐露出了恍然大悟的表情,直到她弄懂为止。）

这就是我的好朋友，大家猜到他是谁了吗？（段评：结尾再次提问能呼应开头,但比较简单。可以加上自己对这个朋友的感受。修改版：这就是我的好朋友,和他在一起的每一天都充满了快乐。大家猜到他是谁了吗？）