小明在我们班上非常喜欢乐于助人 (改：非常乐于助人) ，我记得他还帮助过我呢！（段评：本段作为开头,直接点明了小明乐于助人的特点,还提到他帮助过自己,能快速引出主题,很棒！不过如果能加入一个小明帮助他人的小画面,比如他帮同学捡书本的样子,会让开头更有画面感,更吸引读者哦。修改版：小明是我们班出了名的热心肠,总爱主动帮大家。我记得上周三他还蹲在走廊帮同桌捡散了一地的作业本呢！其实,他也曾经像小太阳一样温暖过我。）

我记得有一次，我和小明在公园里玩游戏，结果我的脚一滑，摔倒在了地上，膝盖全是血，小明一看见，立马把扶到了 (改：把我扶到了) 他的家里，他满头大汗地找来了棉签、药膏和创口贴。（段评：本段写出了小明帮助“我”的起因,内容很真实！不过可以增加一些细节,比如摔倒时的感受、小明的动作神态,让故事更生动。比如“我”摔倒时膝盖的疼,小明跑过来时着急的样子,这样读者能更有代入感。修改版：记得上个月的一个周末,我和小明在公园的草地上玩捉迷藏。我跑得太急,脚一滑就重重摔在地上,膝盖立刻擦破了皮,血珠渗了出来,疼得我眼泪都快掉下来。小明听见我的哭声,立刻从树后跑过来,脸上满是着急:“你没事吧？我扶你去我家处理伤口！”他小心翼翼地搀着我的胳膊,半扶半背地把我带回了家。）

他先把涂满药膏的棉签 (改：先拿出涂满药膏的棉签) ，可准备给搓药 (改：给我涂药) 时，他不知道从哪里下手，我说：“没事，你尽管搓就行”，小明听完了这句话，有了信心，涂完了药膏，然后帮我把创口贴到了 (改：创口贴贴到了) 伤口上，我总算没事了，小明又检查了我的其它的位置 (改：其他的位置) ，看一看哪地方 (改：哪个地方) 没伤，小明终于松了一口气。（段评：本段描写了小明帮“我”处理伤口的过程,能看出小明的细心！不过有些句子不够通顺,比如“他先把涂满药膏的棉签”,而且可以增加小明的动作细节,比如他涂药时的小心,让人物更鲜活。另外,“搓药”这个词不太准确,改成“涂药”会更合适哦。修改版：到了他家,小明满头大汗地从药箱里翻出棉签、碘伏和创口贴。他先蘸了点碘伏,轻轻碰了碰我的伤口,见我皱眉头,立刻停下问:“是不是很疼？我轻点！”接着他挤了点药膏在棉签上,小心翼翼地涂在伤口上,手还微微发抖。我笑着说:“没事,你尽管涂吧！”小明听了,鼓起勇气涂完药膏,又仔细地把创口贴贴好。他还不放心,又检查了我的胳膊和腿,确认没有其他伤口,才松了一口气,擦了擦额头上的汗。）

还有一次，我在弄懂一题目 (改：弄懂一道题目) ，可是我怎么解答，也得不出答案，我正在座位上发愁，小明走了过来说 (改：走过来说) ：“好朋友，让我来教你吧！”他就座在我旁边 (改：就坐在我旁边) ，拿笔来教我怎么样解这道题目的答案 (改：解这道题目) ，小明教完我之后，又出了一道道类似的题目 (改：几道类似的题目) ，我一下子就答了出来。（段评：本段通过讲题的事再次体现小明的乐于助人,想法很好！不过有些句子有语病,比如“我在弄懂一题目”“拿笔来教我怎么样解这道题目的答案”,而且可以增加“我”当时的心情和小明讲题的耐心,让故事更丰满。修改版：还有一次数学课,我对着一道应用题皱紧了眉头,草稿纸写了满满一页,还是算不出答案。我趴在桌子上唉声叹气,小明轻轻拍了拍我的肩膀:“好朋友,我来教你吧！”他坐在我旁边,用铅笔在题目上圈出关键信息,一步一步地给我讲思路。讲完后,他还出了两道类似的题目让我练习,我很快就做对了,心里别提多开心了！）

这就是喜欢乐于助人 (改：乐于助人) 的小明，他帮助了我们班上的同学，还在生活中帮助有困难的人，我也要学习他那种品质。（段评：本段作为结尾,总结了小明的品质,还表达了向他学习的想法,主题很明确！不过如果能把“学习他那种品质”具体一点,比如学习他主动帮助别人的热心,会让结尾更有真情实感,而不是简单的口号哦。修改版：这就是乐于助人的小明,他不仅帮过我,还经常帮同学擦黑板、借文具,在小区里看到老奶奶提重物也会主动上前帮忙。我要像小明一样,做个有爱心的人,用小小的行动温暖身边的人。）