“追光的人，必定光芒万丈。”在书中，我们结识了爱国爱党的小雨来；认识了 (改：,认识了) 积极乐观的鲁滨逊；遇见了 (改：,遇见了) 坚强勇敢的阿廖沙，未来的我们，必定也会是光一样的人物。（段评：本段用引用开头,列举了书中的人物,引出未来的自己,主题明确,但对人物的特点描写可以更具体,让读者更有画面感。比如可以加上小雨来、鲁滨逊、阿廖沙的具体事例,让内容更充实。修改版："追光的人,必定光芒万丈。"在书中,我结识了爱国爱党的小雨来,他在敌人面前毫不畏惧,用智慧保护了八路军叔叔；认识了积极乐观的鲁滨逊,他在荒岛上用双手创造生活,从不放弃希望；遇见了坚强勇敢的阿廖沙,他在苦难中依然保持善良和勇气。未来的我们,也会像他们一样,成为发光的人。）

未来的我，是一位绘画老师，每日清晨，我都会带着画本前往公园，用手中的画笔写出画家的诗篇，在我的笔下，公园的一切都跃然纸上，或描绘林间晨雾；或临摹 (改：,或临摹) 草叶露珠，或刻画小小的动物，一边和大自然约会，一边刻画生活中的美，这是多么惬意。午后，我会去给孩子们授课，让他们的奇思妙想也在纸上绽放，我会教他们：“其实生活中处处都是美，我们只是缺少一双发现美的眼睛，如果脑子和身体一同‘度假’，我们就会忽视生活中的一切美好。”（段评：本段描写了未来当绘画老师的生活,内容丰富,但部分句子可以更生动。比如“用手中的画笔写出画家的诗篇”可以换成更具体的描写,让画面感更强。另外,标点符号使用有些小问题,分号和逗号的用法可以调整得更准确。修改版：未来的我,是一位绘画老师。每日清晨,我都会背着画本走进公园,用画笔轻轻勾勒晨光里的美好:林间的晨雾像一层薄纱,草叶上的露珠闪着珍珠似的光,小松鼠抱着松果在树枝间跳来跳去。我一边和大自然打招呼,一边把这些美画进本子里,心里甜滋滋的。午后,我会给孩子们上课,教他们用画笔绽放奇思妙想。我会笑着说:“生活里到处都是美,只要我们不偷懒,用眼睛去看、用心去感受,就能发现藏在身边的小惊喜。”）

当我的学生因画不好而感到自卑，偷偷流泪时，我会蹲下来，轻轻摸摸她的头，擦去她眼角的眼泪，并笑着告诉她：“这是你来时的路，没有人能一步登天，画画不分‘丑’与‘美’，只有‘像’与‘不像’，加油！”她肯定会笑着答应我：“老师，我明白了。”在那些孩子们的身上，我看见了童年时的我——那个意气风发的少年。（段评：本段通过具体的事例描写了和学生的互动,情感真挚,但可以增加一些细节,比如学生的表情、动作,让场景更真实。比如学生偷偷流泪时的样子,以及听完话后的反应,可以写得更生动。修改版：当我的学生朵朵因为画不好小猫咪而红着眼眶,把画纸揉成一团偷偷抹眼泪时,我会蹲下来,轻轻摸摸她的头,用纸巾擦去她眼角的泪珠,笑着说:“朵朵,你看这团揉皱的纸,就像我们学画画的路上会遇到的小坎坷呀。画画没有‘丑’和‘美’,只有你是不是用心去画了。慢慢来,老师陪你一起改,好不好？”朵朵抬起头,眼睛里闪着光,用力点点头:“嗯！老师,我再试一次！”看着她认真的样子,我仿佛看到了小时候那个拿着画笔不肯放下的自己。）

未来的我还保留了一些年少时的习惯：譬如喜欢静静的思考 (改：静静地思考) ，喜欢看书，并且跟小时候一样痴迷，每天晚上，我都会听听喜欢的歌，让疲惫的身心得以放松，或许年少时的我见到未来的自己，会很开心吧？（段评：本段写了未来保留的习惯,内容真实,但可以加入一些具体的细节,比如喜欢思考什么,看什么书,听什么歌,让内容更丰富。比如可以写喜欢思考画里的故事,看关于绘画的书,听轻松的儿歌,这样更有画面感。修改版：未来的我还保留着年少时的小习惯:喜欢坐在窗边静静地思考,想着今天画的那朵花要怎么调色才更漂亮；喜欢抱着厚厚的绘本看,就像小时候一样痴迷；每天晚上,我会打开小音箱,听一首轻快的儿歌,让一天的疲惫都飘走。要是现在的我能见到未来的自己,一定会开心地跳起来吧？）

“等风来不如追风去，追光的少年，必定是傲气又努力的。”我一定要成为那个追光的自己，未来的我一定实现了儿时天真的愿望，加油，少年！（段评：本段用引用结尾,呼应开头,主题积极,但可以把“追光的少年”和自己的具体愿望结合起来,让升华更自然。比如可以写自己会带着学生一起发现美,一起追光,这样更有个人特色。修改版："等风来不如追风去,追光的少年,永远是努力又闪亮的。"我要带着小时候的梦想,成为那个会画画、会鼓励孩子的老师,带着我的学生们一起发现生活里的美,一起追着光往前走。未来的我,一定实现了这个甜甜的愿望！）