追光的人，终会光芒万丈。少年的肩头，是草长莺飞和清风明月，也是责任远方。课本里的周恩来、董存瑞、张思德都是我心中的光，我常常追着光，想象未来的自己。希望长大以后，做一个温暖的人。（段评：本段开头用了很有文采的句子,把课本里的英雄比作心中的光,主题很明确,但作为记叙文开头,缺少一点画面感,直接说英雄有点抽象。可以加一些自己追光的具体小细节,比如翻课本时的动作、想象自己的样子,让开头更生动。修改版：每次翻开语文课本,看到周恩来爷爷写“为中华之崛起而读书”的笔迹,董存瑞叔叔举炸药包的画像,张思德叔叔帮助战友的故事,我都会盯着看很久。他们就像我心里的小太阳,我常常托着下巴想:要是我长大也能像他们一样,做个能帮到别人的人就好了。）

数年以后，我去了乡村，当了一名乡村老师。每天早晨，我早早来到教室，带着孩子们朗读课文。班里有个留守小朋友，爸妈长年在外打工，很少回来，他经常偷偷流泪。我蹲下来，擦去孩子脸的泪 (改：脸上的泪) ，把笔记本塞进他手里，耐心陪他写完作业。到了周末，我也会带孩子们去爬后山，认识花草，跟他们讲城市、大海，让他们知道外面有个大世界等着他去探索 (改：等着他们去探索) 。（段评：本段写了乡村支教的具体事,有留守小朋友的细节,很感人,但有些地方可以更具体,比如小朋友流泪的样子、笔记本上的小细节,还有爬山时的场景,能让故事更生动。修改版：几年后,我真的去了大山里当老师。每天天刚亮,我就蹲在教室门口等孩子们,带着他们大声读“春眠不觉晓”。班里的小宇总是坐在角落,爸妈在外打工,他的铅笔头都磨圆了还在用,有时会偷偷用袖子擦眼泪。我蹲下来,轻轻擦去他脸上的泪痕,把带卡通图案的笔记本塞给他:“这是老师给你的,以后我们一起写作业好不好？”周末我会带孩子们爬后山,指着蒲公英说“它会飞到大城市”,讲大海里的鲸鱼,看着他们瞪大眼睛的样子,我觉得心里暖暖的。）

休息的时候，我还是保持着小时候老师教我的习惯，有空翻一翻红色故事，散散步。有时候改作业到很晚，很累，我就会想起课本中那些英雄，瞬间又有了坚持下去的力气，守住最初的想法。（段评：本段写了自己的习惯和坚持的动力,想法很好,但可以把“想起英雄”的细节写得更具体,比如想起哪个英雄的什么事,让动力更真实。修改版：休息时我还保持着**惯:翻一翻红色故事书,傍晚在山路上散步。有时改作业到月亮升起来,手酸得抬不起来,我就想起课本里张思德叔叔烧炭时的样子——他那么累还想着别人。想到这里,我又拿起红笔,继续给孩子们的作业写评语。）

从前我向课本里的光学习，等到未来，我也用自己的光照亮山里的孩子。现在我会好努力学习 (改：好好努力学习) ，守住这初心，慢慢实现并变成 (改：变成并实现) 未来坚定又温暖的自己。（段评：本段总结了自己的初心,情感很真挚,但有些句子有点口号感。可以把“用自己的光照亮孩子”换成具体的画面,比如孩子们长大后的样子,让结尾更有温度。修改版：以前我追着课本里的光长大,现在我想做孩子们身边的光。我会好好读书,等将来真的站在乡村讲台上,陪孩子们读更多的书,看更远的世界。我相信,等他们长大,也会把这份光传下去的。）