“少年的肩头，是草长莺飞和清风明月，也是责任与远方。”课本里，那些为理想奋斗的榜样总在提醒我，我要奔赴的未来不该只属于我自己，要带着光走到更多需要的人的身边。（段评：本段用引用的方式引出主题,想法很好,但语言有点成人化,不太符合小学生的表达习惯。可以把抽象的句子变得更具体,用贴近生活的例子代替课本里的榜样,让主题更亲切自然。修改版：语文课本里的张桂梅校长故事总在我心里转——她把山里的女孩送出大山,自己却守在讲台边。我攥着课本想:等我长大,也要像她那样,把光带到需要的地方去。）

十年后的我，是一名乡村老师。清晨山雾还没散尽，孩子们沾着草屑的小书包就挨个挤在教室门口，早读的读书声顺着山风飘得很远，连大树上的小鸟都站在树上不想走了。（段评：本段的画面感很强,能让读者想象出乡村学校的样子,但细节还可以更生动。比如孩子们的小书包可以加一些具体的装饰,小鸟的反应也能写得更活泼,让场景更有童趣。修改版：十年后的我成了乡村老师。清晨的山雾裹着草香飘进教室,孩子们的小书包挤在门口——有的挂着野花,有的沾着草屑。早读声顺着山风飘远,连树上的麻雀都歪着脑袋听,忘了飞走。）

上个月，有个小女孩子红着眼来上学，家里老人想让她辍学回家帮忙干农活。我踩着满是泥坑的山路走了很久才到她家家访，蹲在她家的堂屋里，把崭新的笔记本塞到她手里，擦去她脸上的泪痕，告诉她只要好好读书，一定能走出深山，也能靠自己的本事让家里人过上好日子。（段评：本段的家访故事很感人,但人物的动作和对话可以更具体。比如小女孩的动作、老人的表情,还有老师说的话,能让故事更真实动人。修改版：上个月,扎着羊角辫的小娟红着眼进教室——奶奶想让她辍学喂猪。我踩着泥坑走了三里山路到她家,蹲在堆满玉米的堂屋,把带卡通图案的笔记本塞给她,擦去她的眼泪说:“你看这笔记本里的小太阳,好好读书,你也能像它一样发光,让奶奶过上好日子。”）

我还保留着少年时的好习惯，床头总放着那本翻旧的红色故事集，遇到难走的雨夜山路，熬到很晚才开始改作业，那些榜样的故事就会给我攒满力气。（段评：本段的红色故事集是个好细节,但可以把“攒满力气”的过程写得更具体。比如雨夜改作业时,故事集里的哪个情节让“我”有了力量,这样情感会更真实。修改版：我床头还放着那本翻卷边的红色故事集。雨夜改作业到深夜,山里的风拍着窗户,我翻开书——看到小英雄雨来躲在芦苇丛里送信的样子,就像有人给我递了杯热姜茶,手不冷了,心也暖了。）

我曾追着前辈的光往前走，现在我成了递光的人，当下我会好好努力，踏踏实实的 (改：地) 变成那个温暖又坚定的未来的自己。（段评：本段的结尾很有意义,但“递光的人”有点抽象。可以用具体的画面代替口号,比如孩子们的笑脸、手里的课本,让升华更自然。修改版：以前我追着张桂梅校长的故事跑,现在我站在乡村讲台边——看着孩子们举着写满字的笔记本笑,我知道:我正把光,递到他们手里。）