追光的人，终会光芒万丈。课本里的张思德，周恩来、董存瑞，像一束束光照在我心里，我常想未来的自己会是什么模样？我想成为一名乡村教师，把光带给山里的孩子。（段评：本段以名言开头,引出课本里的英雄人物,表达了想成为乡村教师的愿望,主题明确,情感积极。但可以增加一些具体的感受,让情感更真挚。比如可以说说看到英雄事迹时的心情,或者对乡村教师的初步想象。修改版：课本里的张思德、周恩来、董存瑞,像一束束温暖的光,照进我的心里。每当读到他们的故事,我都觉得心里热乎乎的,好像也有了一股力量。我常想,未来的自己会是什么模样呢？我想成为一名乡村教师,把这份光带给山里的孩子们。）

早晨，我站在教室门口，看着孩子们穿着雨衣，踏着露水跑来，手里还握着上下学路上摘的野果。塞在我手里时还暖暖的，但在教室里一个不起眼的角落，我却注意到一个小男孩在教室里偷偷哭泣——他的父母又外出打工了，下次回家可能是下一年了，我蹲下身来，轻轻擦去他那伤心的泪水，把一本笔记本和几颗糖塞进他手中。对他说：“以后想爸爸妈妈了，就画下一朵花，再吃一颗糖，就不会伤心啦！”（段评：本段描写了乡村孩子上学的情景和安慰哭泣男孩的细节,内容真实,情感真挚。但可以增加一些环境描写,让画面更生动。比如可以描写清晨的山林、露水的样子,以及男孩哭泣时的神态。修改版：清晨的山林里,雾气还没散尽,孩子们穿着花花绿绿的雨衣,踩着沾着露水的小石子路跑来,手里攥着刚摘的野果。塞到我手里时,野果还带着他们手心的温度。这时,我注意到教室角落的小男孩,他低着头,肩膀一抽一抽的,眼泪吧嗒吧嗒掉在课桌上——他的爸爸妈妈又外出打工了。我蹲下来,轻轻擦去他的眼泪,把一本画着小太阳的笔记本和几颗水果糖塞给他:“想爸爸妈妈的时候,就画一朵花,再吃一颗糖,心里就会甜啦！”）

一次发试卷下来，一个小女孩的成绩不理想，她坐在位置上偷偷掐自己胳膊小声说：“为什么明明努力了，还考不好？”我走到她的位置上，安慰她：“失败了可以再来呀！别气馁！”我看着她红透的胳膊，轻轻吹：“考不好也别伤害自己呀！我们一步一步来，慢慢提高。”她擦去泪水，眼睛亮晶晶的，那一刻，窗外的光照在她脸上，风混着花香吹进来，都是幸福的味道。（段评：本段描写了安慰成绩不理想的小女孩的情节,细节生动,情感细腻。但可以增加一些动作描写和环境描写,让场景更具体。比如可以描写小女孩掐胳膊的动作,以及窗外的景色。修改版：发试卷时,我看到小女孩攥着试卷,红着眼圈,偷偷用指甲掐自己的胳膊,小声嘟囔:“明明努力了,怎么还是考不好……”我走过去,轻轻按住她的手:“失败了可以再来呀,别气馁！”我看着她胳膊上的红印,轻轻吹了吹:“考不好也别伤害自己,我们一步一步来,慢慢提高。”她抬起头,眼睛亮晶晶的,窗外的阳光洒在她脸上,风里飘着山茶花的香味,都是暖暖的味道。）

工作之余，我还是会常常翻开《红岩》，遇到困难时，我也从不放弃，因为我好像看见课本中的英雄在为我打气。（段评：本段提到了读《红岩》和英雄打气的内容,与主题相关,但可以增加一些具体的感受,让联系更紧密。比如可以说说读《红岩》时的体会,或者英雄如何给自己力量。修改版：工作之余,我总爱翻开《红岩》。看到江姐在狱中依然坚强,我就觉得自己遇到的困难都不算什么。每当我累了、想放弃时,仿佛能看到课本里的英雄们对我微笑,给我继续前行的勇气。）

我曾追着光前行，未来的我，也要把光温暖别人，此刻的我，我带着这份初心，脚踏实地，一步一脚印，直到成为那个光芒万丈的自己！（段评：本段总结了自己的初心,表达了传递光的愿望,主题明确。但可以用更具体的画面代替口号式的表达,让结尾更生动。比如可以描写自己努力的样子,或者对未来的想象。修改版：我曾追着英雄的光长大,未来的我,也要做孩子们的光。现在的我,每天认真备课、和孩子们一起玩耍,一步一个脚印。我相信,只要带着这份初心走下去,终会成为那个能温暖别人的自己。）