每天上学路上，我能看见帮同学捡书的同桌，校门口站得笔直的警察叔叔，还有给流浪猫喂饼干的小妹妹。可今天我想说说我们班那位严厉的班长 (改：可今天我想说说我们班那位严厉的班长。) （段评：本段通过列举上学路上的几个温暖场景引出严厉的班长,对比手法用得很好,能突出班长的特点。但开头的场景描写可以更具体些,比如加入细节让画面更生动,这样引出班长时会更自然。修改版：每天上学路上,我总能看到同桌蹲在地上帮同学捡散落的课本,校门口的警察叔叔像棵挺拔的松树一样站着,还有扎羊角辫的小妹妹蹲在花坛边给流浪猫喂碎饼干。可今天我想说说我们班那位大家又怕又敬的严厉班长。）

班长的严厉在课堂上最能体现出来。有次，我把头伸到桌肚里看课外书，在我翻到第一页的时候，就感到一阵寒意，刘老师的讲课停了 (改：班长的讲课停了) ，双锐利的眼睛 (改：一双锐利的眼睛) 透过眼镜，死死盯着我，不紧不慢，一步步走到我桌旁，敲了敲桌面，严肃地说：“把书拿出来！”我吓得脸涨得通红，只好把书交了，她把书丢到讲台后 (改：她把书放到讲台后) ，声音高一个八度说 (改：声音提高一个八度说) ：“学习就像搭积木，少一块，就搭不高了！”让我站了起来，我站着听了一节课，那节课我听得无比认真，不敢有一丝放松。（段评：本段通过课堂上的事例写出了班长的严厉,心理描写也很真实。但有个小错误哦,把班长写成了刘老师,要注意人物称呼的准确性。另外,可以加入班长的动作细节,比如她走到身边时的样子,让场景更具体。修改版：班长的严厉在课堂上最能体现出来。有次,我偷偷把头伸到桌肚里看课外书,刚翻到第一页,就感到一股凉意——刘老师的讲课突然停了,而班长那双锐利的眼睛正透过眼镜死死盯着我。她不紧不慢地站起身,一步步走到我桌旁,用手指轻轻敲了敲桌面,严肃地说:“把书拿出来！”我吓得脸涨得通红,只好把书交了。她把书放在讲台后,声音提高了一个八度:“学习就像搭积木,少一块,就搭不高了！”说完让我站着听课,那节课我听得无比认真,连眼睛都不敢多眨一下。）

班长的严厉不仅在课堂上，也在作业中。还有一次，小明写的作业，写的字就像“鬼画符”一样，她把作业拿上讲台重重地画了大叉，眼神严肃，一边走一边说：“写这种字，人都看不懂，机器怎么看懂！”说完把作业丢到地上，重重地拍向桌面，生气地说：“我不希望下次还看到这种作业！”我被吓得看了好几遍自己的作业。（段评：本段通过作业的事例继续写班长的严厉,想法很好,但语言可以更生动。比如“鬼画符”可以换成更具体的描述,班长的动作也可以更细致,让人物形象更鲜明。修改版：班长的严厉不仅在课堂上,还体现在作业里。有一次,小明的作业写得歪歪扭扭,有的字像小虫子一样蜷着,有的字又大又乱。班长拿起他的作业本,皱着眉头翻了翻,然后“啪”地一下放在讲台上,重重地画了个大叉。她眼神严肃地走到小明身边,说:“写这种字,人都看不懂,老师怎么批改呀！”说完把作业轻轻放在小明桌上,拍了拍他的肩膀:“我相信你能写得更工整,下次别让我失望哦！”我吓得赶紧低头检查自己的作业,生怕也被班长指出问题。）

这就是我们严厉的班长，她的严厉让我们变得更好。（段评：本段总结了班长的严厉,点明了主题,但可以加入一点自己的真实感受,让结尾更有温度,而不是简单的口号式总结。修改版：这就是我们严厉的班长,她的严厉就像春天的小雨,虽然有点凉,却能让我们这些小树苗长得更直、更高。现在,我们都明白,她的严厉里藏着对我们的关心呢！）