有人喜欢下棋，有人喜欢聊天，有人喜欢运动，而我的同学小李非常喜欢看书。（段评：本段用排比开头,能自然引出同学小李爱看书的特点,主题明确。但语言可以更生动,比如把爱好和场景结合,让开头更有画面感。修改版：有人在课间棋盘上“杀”得难分难解,有人围坐在一起叽叽喳喳聊新动画片,有人在走廊里追着跑跳——而我的同学小李,永远是教室里那个安安静静翻开书本的身影,他对看书的痴迷,连窗外的喧闹都挡不住。）

他喜欢看书，体现在那两件事 (改：这两件事) 。有一次，下课的时候，他立马从柜子里抽出一本书来看，我叫他一起去玩，结果他一点儿反应都没有，无动于衷，像战场上的狙击手，非常专注。（段评：本段通过“叫他玩没反应”的事例体现小李的专注,还用了“狙击手”的比喻,想法很好！但“无动于衷”这个词有点生硬,而且可以加个小李看书时的小细节,比如眼神、动作,让专注感更真实。修改版：他的“书迷”属性,藏在课间的小细节里。有次下课铃刚响,我拽着他的袖子喊:“小李,去玩抓人呀！”他却像没听见似的,从抽屉里抽出一本《昆虫记》,眼睛紧紧粘在书页上,连眉头都没动一下——那专注的样子,真像草丛里瞄准目标的小狙击手,外界的一切都成了“背景板”。）

还有一次，小李看见同学新买了一本他最想看的书，但买不起。小李就向同学借，说：“可以借我这本书看两天吗？只借两天，求你了！”而同学则是一点都不肯借。但经过半天的哀求下 (改：经过半天的哀求) ，同学终于肯借给小李看两天了，他可不想错过这个宝贵的机会，于是一回到家放下书包，把借的书从书包里抽出来，一路跑回书桌前坐下，便翻开书本津津有味地读了起来。七点，七点半，八点。一个小时过去了，小李却还在品味前五页的内容，直到妈妈喊他吃饭，小李只是回应了一声，便又读了起来。又过了三十分钟，妈妈见他迟迟不出来，便推开门，催小李吃饭，小李才肯休止 (改：肯放下书) 。第二天也一样，读了好几十分钟，他才肯去吃饭。第三天到了，快乐的时光总是很短，小李舍不得地将书送回了同学手中，还意犹未尽地细细回味。（段评：本段用借书记叙小李爱看书的事,内容很具体！但有些地方可以更生动,比如同学拒绝时的表情、小李哀求的样子,还有看书时的细节(比如翻书的动作、嘴角的表情),能让故事更有画面感。另外“休止”这个词不太符合小学生的说法,可以换得更口语化。修改版：还有一次,小李盯着同学新买的《哈利波特》眼睛都直了——那可是他念叨了半个月的书！他攥着衣角小声问:“能借我看两天吗？就两天,我一定小心翻！”同学把头摇得像拨浪鼓:“不行,我还没看完呢！”小李没放弃,课间追着同学软磨硬泡,连“帮你擦一周黑板”的承诺都用上了。终于,同学松了口。小李一回家就扔下书包,掏出书跑到书桌前,屁股刚坐稳就迫不及待翻开。七点、七点半、八点……他的手指轻轻划过书页,嘴角还偷偷往上扬,连妈妈喊“吃饭”都只含糊应了一声。直到妈妈推门进来,把菜香凑到他鼻子底下,他才恋恋不舍地合上书。第二天也是这样,饭碗都端在手里了,眼睛还瞟着桌上的书。第三天,小李把书捧在怀里还给同学,走出去老远还回头望了望,嘴里小声嘀咕着:“赫敏的咒语真厉害……”）

到后来的期末考试，小李竟然获得了一等奖的好成绩。这时我才明白：书是人类文明中不可或缺的好东西。莎士比亚曾经说过：书是人类进步的阶梯 (改：书籍是人类进步的阶梯) 。现在看来一点都不过时。（段评：本段用小李考一等奖的结果引出读书的好处,还引用了名言,想法很好！但“书是人类文明中不可或缺的好东西”有点笼统,而且名言引用可以更自然,比如结合小李的变化来说,让升华更真实。另外要注意,“书是人类进步的阶梯”是高尔基说的哦,不是莎士比亚~修改版：期末考试成绩出来时,小李捧着一等奖的奖状笑开了花。看着他试卷上工整的作文和准确的阅读题答案,我突然明白了:那些被他“泡”在书里的时光,都变成了他进步的阶梯。就像高尔基说的,“书是人类进步的阶梯”——小李每天读的那些书,不就是帮他爬得更高的台阶吗？）