今天，我在课文上看到一幅漫画。是一个人在刚刚才种下 (改：刚种下) 的小树苗乘凉，我觉得这幅漫画可以让我感到启示 (改：给我带来启示) 。（段评：本段作为开头,直接点明看到漫画的内容,引出主题,但语言稍显平淡,画面感不足。可以增加对漫画的细节描写,让开头更有吸引力。修改版：今天语文课上,我看到一幅特别有趣的漫画:一个叔叔靠在刚种下的小树苗旁,翘着二郎腿,好像在等着什么。这幅漫画一下子抓住了我的目光,让我忍不住想:他到底在等什么呢？）

漫画里，一个人在小树苗下对幸苦 (改：辛苦) 种树的人说：“我在等着乘凉。”但那棵小树苗还没有他高，还没有他手臂粗，叶子也只有可怜的几片；他竟然妄想想要 (改：妄想) 小树一下变大树，独自享受绿荫，吞掉别人的劳动成果，这是非常可耻、可笑的行为。（段评：本段通过漫画内容引出“不劳而获”的主题,观点明确,但语言可以更生动。比如对小树苗的描写可以更具体,让对比更强烈。修改版：漫画里的小树苗细细的,还没叔叔的手臂粗,几片嫩黄的叶子在风里轻轻晃着,好像在说“我还小呢”。可那个叔叔却坐在树下,对刚种完树的人说:“我在等着乘凉。”他竟然想让小树苗一下子长成大树,坐享别人的劳动成果,真是又可笑又让人觉得不对。）

我看着这幅漫画，我不禁想到在学校中也有这样可耻的行为。有次，数学老师说今天带我们去操场一起玩游戏。我们都很开心，我们听完规则后就开始了游戏。老师说让奇数的学号蹲下，我是合数。这时，我看到了有两个同学在切切私语 (改：窃窃私语) ，好像在说：“我是奇数还是合数啊？”另一个回答：“我也不知道啊！”然后他们第一轮就被“逃”了。第2局 (改：第二局) ，他们就想到了坏点子。老师说：“女生是奇数，男生是合数，我说个数字：16。”他们就看向学习好的，他蹲下了，他们就慢一下蹲下。这时，被一些眼力尖的人看到了他们慢了一拍，就说：“老师，他们俩慢半拍！”这下，他们俩就心虚了。（段评：本段用学校的例子来联系主题,想法很好,但故事的细节可以更具体,比如同学的动作、表情,让例子更真实。另外,“逃”这个词用得不太准确哦。修改版：看着这幅漫画,我突然想起学校里的一件事。上次数学老师带我们去操场玩“数字蹲”游戏,规则是听到数字后,对应的学号要蹲下。游戏开始了,老师说“奇数蹲下”,我是合数,就站着不动。这时我看到小明和小刚凑在一起,皱着眉小声嘀咕:“我是奇数还是合数啊？”“我也忘了！”结果他们俩第一轮就被淘汰了。第二轮老师说“女生是奇数,男生是合数,数字16”,他俩眼珠一转,偷偷盯着学习好的小红——小红蹲下后,他们才慢吞吞地跟着蹲。可这慢半拍的动作被眼尖的同学发现了,大家喊:“老师,他们作弊！”小明和小刚的脸一下子红了,头也低了下去。）

我就觉得，那些不劳而获的人为什么不去好好学习，这样他们也可以把知识抓的稳稳的 (改：抓得稳稳的) ，这样就不怕了。（段评：本段表达了对不劳而获的看法,但语言有点直白。可以把想法和具体的感受结合起来,让感悟更自然。修改版：我看着他们俩的样子,心里想:如果他们平时好好学数学,把奇数、合数的知识记牢,游戏时不就能自己判断了吗？靠别人的答案,就算暂时“赢”了,也不是真的学会了呀。）

所以，我们不要做不劳而获的人，不要成为被觉得耻辱 (改：被人耻笑) 、被觉得可笑 (改：被人嘲笑) 的人。（段评：本段作为结尾,点明主题,但语言可以更亲切,用自己的感受来总结,而不是直接说教。修改版：所以呀,我们可不能做等着“乘凉”的人。只有自己努力付出,才能真正收获知识和快乐,这样的自己才会更棒！）