瞧！镜子前走来一个女孩，她长着一头乌黑的长发，一双闪着光的炯炯有神的眼睛，一张能说会道的樱桃小嘴，可爱极了。（段评：本段通过外貌描写展现了女孩的可爱,语言通顺,运用了一些形容词,但描写比较笼统,缺乏细节。比如可以具体写头发的状态、眼睛的神态等,让人物形象更生动。修改版：瞧！镜子前蹦蹦跳跳走来一个女孩,她的头发乌黑发亮,扎着俏皮的马尾辫,一甩一甩的像小鞭子。一双圆溜溜的眼睛亮晶晶的,像两颗黑葡萄,笑起来弯成月牙儿,还有一张粉嘟嘟的樱桃小嘴,说起话来像蹦豆子似的,可爱极了。）

她活泼开朗，经常与同学们讲笑话，逗的 (改：得) 同学们哄堂大笑，就连教室都要被弄翻了，同学们都很喜欢她。（段评：本段写出了女孩活泼开朗的性格,但"教室都要被弄翻了"这个表达不够准确,也缺乏具体事例。可以通过一个小笑话的片段或同学们的反应来展现她的幽默。修改版：她活泼开朗,是班级里的"开心果"。上次她学小鸭子走路,摇摇摆摆地在教室里转了一圈,嘴里还"嘎嘎"叫着,逗得同学们前仰后合,连严肃的班长都忍不住笑出了声,大家都特别喜欢和她一起玩。）

她乐于助人，是个名副其实的热心肠：有一次，一位老奶奶从她身边经过，像负着重荷似的，身上拎着好几袋东西，她想了想，决定把老奶奶送回家，最后，老奶奶从衣服里掏出了一把糖果，把她高兴地 (改：把她乐得) 手舞足蹈。（段评：本段通过帮助老奶奶的事例体现了乐于助人,但细节不够丰富,比如老奶奶的样子、走路的状态,以及送回家的过程可以写得更具体。修改版：她还是个热心肠的小帮手呢！有一次,她看到一位老奶奶弯着腰,手里拎着沉甸甸的菜袋子,脚步慢悠悠的,额头上还渗着汗珠。她赶紧跑过去,笑着说:"奶奶,我帮您拎吧！"一路上,她和奶奶聊学校的趣事,把奶奶送到家后,奶奶从抽屉里拿出一把橘子味的糖果塞给她,她高兴得蹦了起来,连声道谢。）

她还是个小书虫，每次叫她读书，她总是不情愿的 (改：不情愿地) 拿起书开始读，可当你叫她时，她已经沉迷在书海中了，怎么叫都叫不动，只有将她从书海中“拉”出来，她才回过神来，一副意犹未尽的样子，还时不时瞟一眼书，仿佛什么魔法书一般，把她的魂勾走了。（段评：本段写出了女孩爱读书的特点,但开头"每次叫她读书,她总是不情愿的拿起书开始读"和后面沉迷读书的反差可以更自然,还可以加入读书时的神态描写。修改版：她可是个小书虫呢！一开始妈妈叫她读书,她还皱着眉头嘟囔:"又要读书呀。"可翻开书没一会儿,她就被故事吸引住了,眼睛紧紧盯着书页,连妈妈叫她吃饭都没听见。直到妈妈轻轻拍她的肩膀,她才回过神来,眼睛里还闪着故事里的光,依依不舍地合上书,嘴里还念叨着:"再让我看一页嘛。"）

她是个“大馋丫头”，每次看到烧烤摊，她总是两眼放光，买上几串，细细咀嚼，好似人间美味般，现在爸爸说她像猪，妈妈说她像个球。（段评：本段写出了女孩爱吃的特点,但"爸爸说她像猪,妈妈说她像个球"这个表达不够恰当,可以换成更温馨有趣的说法。修改版：她还是个小吃货,一看到路边的烧烤摊,眼睛就亮得像小星星。每次都要拉着爸爸买几串烤香肠,咬一口,嘴角沾着油星,眯着眼睛说:"太香啦！"爸爸笑着捏捏她的小脸蛋说:"小馋猫,再吃就变成小肉球啦！"她吐吐舌头,继续津津有味地吃起来。）

这就是“她”，听了我的介绍，你想知道她是谁吗？悄悄告诉你，这个活泼开朗、乐于助人、热爱读书还热爱美食的女孩就是我！老师您记住我了吗？（段评：本段作为结尾,点明了"她"就是自己,情感真挚,但可以更活泼一些,增加和老师互动的亲切感。修改版：听了我的介绍,你猜出这个活泼开朗、爱帮忙、爱读书又爱吃的女孩是谁了吗？哈哈,悄悄告诉你,她就是我呀！老师,您记住这个小调皮了吗？）