窗外微风轻轻的吹拂着，教室里不管多是 (改：不管是) 安安静静的，还是热闹非凡的。但我们班总有一个人捧着书本，她就是我班里的——谭书汐。（段评：这句话存在语病,‘不管……还是……’关联词使用后缺少对应的结果表述。另外,‘谭书汐’在后面的段落中写成了‘韦贞汐’,前后人物名字不一致。可以先把语病修改通顺,再统一人物名字。修改版：窗外微风轻轻地吹拂着,不管教室里是安安静静的,还是热闹非凡的,我们班总有一个人捧着书本,她就是我们班的谭书汐。）

她有一头乌黑的头发，一张圆圆的脸，一双小小的眼睛，一看见书，眼睛就发亮。（段评：这段对人物外貌描写较为平淡。可以运用一些比喻的修辞手法,让描写更生动形象,增强画面感。修改版：她有一头乌黑的头发,像黑色的绸缎一样顺滑。一张圆圆的脸,就像一个可爱的苹果。一双小小的眼睛,一看见书,眼睛就像星星一样发亮。）

我记得她有一次语文还没有写完，可她一直在看书。我走过去，轻声提醒她：“下一节课是英语课，我劝你还是快补上作业吧！”可是她还在看书。我把我的音量提高了：“韦贞汐 (改：谭书汐) 快写作业！”可她依旧一声不吭。我把我的音量提高了八倍：“韦贞汐 (改：谭书汐) 快写作业！”这时，她才从书中醒来，赶紧插上书签，合上书，开始做作业了。（段评：在描写提醒谭书汐写作业的过程中,可增加一些神态和心理描写,让情节更丰富。比如我提醒她时的着急神态,她看书时的专注神态等。修改版：我记得她有一次语文作业还没有写完,可她一直在专心地看书。我皱着眉头,快步走过去,轻声提醒她:“下一节课是英语课,我劝你还是快补上作业吧！”可是她像没听见一样,眼睛紧紧地盯着书本。我着急了,提高音量,脸都涨红了:“谭书汐快写作业！”可她依旧一声不吭,仿佛沉浸在书的世界里。我急得跺了跺脚,把音量提高了八倍,大声喊道:“谭书汐快写作业！”这时,她才如梦初醒,赶紧插上书签,合上书,开始做作业了。）

还有一次，她跟我说，她家有好几百本书，我不大相信，因为这么多的书，要多大的书架才放得下呀，而且这得要多大的地方放啊！于是，我去问她，她回了我一句：“明天我给你照片。”第二天，她果然给我看了照 (改：照片) ，我这才相信。（段评：在描述‘我’不相信谭书汐家有好几百本书时,可以增加一些‘我’的心理活动,让内容更充实。修改版：还有一次,她跟我说,她家有好几百本书。我心里想:这么多的书,要多大的书架才放得下呀,而且这得要多大的地方放啊！我满脸怀疑,不大相信她的话。于是,我去问她,她回了我一句:“明天我给你照片。”第二天,她果然给我看了照片,看着照片里满满当当的书架,我这才相信。）

看！这就是我们当之无愧的“小书虫”啊！你们喜欢她吗！ (改：吗？) （段评：结尾部分‘你们喜欢她吗！’标点使用有误,应改为‘你们喜欢她吗？’另外,可以再表达一下自己对谭书汐的喜爱,增强情感表达。修改版：看！这就是我们当之无愧的“小书虫”啊！我可喜欢她了,你们喜欢她吗？）