“昆虫迷”？这不是在说我同桌吗？他的座位上没有玩具和课外书。（段评：这段引出了‘昆虫迷’同桌,但表述稍显简单,没有说明座位上没有玩具和课外书与他是‘昆虫迷’的关联。可以补充一些内容,让逻辑更清晰。修改版：“昆虫迷”？这不是在说我同桌吗？你看他的座位上既没有玩具,也没有课外书,全是和昆虫有关的资料,这就足以证明他对昆虫的痴迷啦。）

指着昆虫日记书 (改：桌上放着昆虫日记) ，每天下课的时候他不去操场上玩各种各样的游戏，为什么呢？因为，他去花坛那捉昆虫了。他的日记里有蚂蚁，蝴蝶、螳螂、毛毛虫、独角仙、蚊子等等昆虫。（段评：这段存在语序不当的问题,先说指着昆虫日记书,后面才说去捉昆虫,逻辑不连贯。另外,对捉昆虫的过程描述太简略。应调整语序,并增加捉昆虫的细节。修改版：每天下课的时候,他不去操场上玩各种各样的游戏,而是直接跑到花坛那捉昆虫。他回来后,会指着昆虫日记书,认真地把捉到的昆虫记录下来。他的日记里有蚂蚁、蝴蝶、螳螂、毛毛虫、独角仙、蚊子等等昆虫。）

他把外面的昆虫画的像 (改：画得像) 活的一样美丽、漂亮 (改：栩栩如生) 。（段评：此段过于简短,描写也较笼统。可以具体描述他画昆虫的动作、神态,以及昆虫画得像活的一样具体表现在哪些方面。修改版：他画画的时候可专注啦,眼睛紧紧盯着昆虫,手中的画笔不停地舞动。不一会儿,外面的昆虫就被他画在了纸上,那昆虫的翅膀好像在扇动,触角仿佛在摆动,就像活的一样美丽、漂亮。）

下课了，同桌不是去花坛而是去操场 (改：不是去操场而是去花坛) ，其他同学玩了老鹰捉小鸡、猫捉老鼠、鲨鱼抓人、三个字等游戏，可是我的同桌在操场上看到了两只红火蚁和一只蜘蛛大战呢！同桌说：“这只绿蜘蛛是剧毒的哦小心 (改：哦,小心！) ！”我说：“啊是剧毒的。”然后，我带同桌跑回了教室。（段评：这段写同桌在操场的经历,但对同桌看到昆虫大战时的反应描写不够细致。可以增加同桌的动作、语言、神态等细节。修改版：下课了,同桌没有去花坛,而是去了操场。其他同学在玩老鹰捉小鸡、猫捉老鼠、鲨鱼抓人、三个字等游戏。这时,我的同桌眼睛突然一亮,原来他在操场上看到了两只红火蚁和一只蜘蛛大战呢！他兴奋地跳起来,指着蜘蛛大声说:“这只绿蜘蛛是剧毒的哦,小心！”我惊讶地张大嘴巴:“啊,是剧毒的！”然后,我赶紧拉着同桌跑回了教室。）

这就是我的同桌，一个昆虫迷。（段评：这句话作为结尾,过于简单。可以总结一下同桌对昆虫的热爱,升华一下主题。修改版：这就是我的同桌,一个对昆虫痴迷到极致的“昆虫迷”。他对昆虫的热爱就像一团火,永远不会熄灭。）