我们班有个“体育健将”，他有很多厉害的项目，也有许多令人惊叹的故事。他是谁呢？（段评：这段引出了“体育健将”,但语言比较平淡。可以增加一些生动的形容,让开头更有吸引力。比如把“有很多厉害的项目”改成更具体的描述。修改版：我们班有个超级厉害的“体育健将”,他在跑步、投掷、跳远这些项目上,就像小超人一样厉害,还有许多令人惊叹的故事。他是谁呢？）

运动会那天下午，二百米跑的跑道上，有着一个健步如飞，身姿矫健的身影：他身材匀称，比我高一点，头发短短的。许多同学都在为他加油。只听“嘟”的一声，他一下冲了出去。过了一会儿，还有最后十米，他三步并成两步，冲过了终点，拿到了年级第五的成绩。（段评：描写运动会跑步场景时,人物神态和同学们的反应描写可以更丰富。在他冲出去和冲过终点时,可以加上他的表情和同学们更热烈的反应。修改版：运动会那天下午,二百米跑的跑道上,有着一个健步如飞,身姿矫健的身影:他身材匀称,比我高一点,头发短短的。许多同学都在为他加油,大家的喊声震得耳朵都快聋了。只听“嘟”的一声,他眼睛瞪得大大的,像一只凶猛的小老虎一样一下冲了出去。过了一会儿,还有最后十米,他三步并成两步,脸上带着坚定的神情冲过了终点。同学们都兴奋地跳了起来,他拿到了年级第五的成绩。）

他投掷也很好。我们在体育课上进行了投掷。我投了两次，都没到十米。我就盯住他，看看他投得怎么样。第一次他后退了好几米，眼睛盯住前方，做了一个深呼吸，向前快跑几步，在线前几乎跳了起来，一手在头上画出一条弧线，只见小球飞了一米、两米、三米……天哪，他能飞过操场的四分之一的距离了！（段评：描写投掷过程中,可以增加“我”的心理活动。当看到他投得那么远时,“我”心里会有怎样的想法呢。修改版：他投掷也很好。我们在体育课上进行了投掷。我投了两次,都没到十米。我就盯住他,看看他投得怎么样。第一次他后退了好几米,眼睛盯住前方,做了一个深呼吸,向前快跑几步,在线前几乎跳了起来,一手在头上画出一条弧线,只见小球飞了一米、两米、三米……天哪,他能飞过操场的四分之一的距离了！我心里想:哇,他也太厉害了吧,我可怎么比得过他呀。）

第二次，他站在原地，左身向前上方 (改：左身向前上方倾) ，右手拿好小球，手臂向后。三秒后只见他右手向前一甩，球在空中画了一条流星一般 (改：一条流星一般的弧线) ，飞向了十几米外。同学们连连拍手鼓掌 (改：拍手叫好) 。（段评：描写第二次投掷时,“球在空中画了一条流星一般”表述不太完整。可以补充完整,让句子更通顺,还可以增加同学们的具体反应。修改版：第二次,他站在原地,左身向前上方,右手拿好小球,手臂向后。三秒后只见他右手向前一甩,球在空中像一颗闪亮的流星一样,划出一道优美的弧线,飞向了十几米外。同学们都兴奋地大喊:“哇,太棒啦！”连连拍手鼓掌。）

他的强项可不止这点，他跳远也很好！他可是我们班唯一能跳1米8的选手哦！（段评：此段内容过于简短。可以详细说说他跳远时的动作或者当时的场景。修改版：他的强项可不止这点,他跳远也很好！在跳远的时候,他先往后退了几步,然后快速地跑起来,到起跳线时用力一跳,就像一只轻盈的小鸟一样,一下子跳出了1米8的距离。他可是我们班唯一能跳1米8的选手哦！）

他是我们班的体育健将，为班级争得了许多荣誉，他就是谢同学。（段评：结尾比较简单,可以表达出“我”对他的敬佩之情,让结尾更有情感。修改版：他是我们班的体育健将,为班级争得了许多荣誉。我特别敬佩他,他就是谢同学。）