我的弟弟是一个爱看书的人，走路看，在车上也看，课十分钟 (改：课间十分钟) 也看，这就是我的弟弟。（段评：开头直接点明弟弟爱看书的特点,列举了走路、车上、课间看书的场景,内容紧扣主题,但描写比较简单,缺乏具体的画面感。可以加入弟弟看书时的小细节,比如走路时撞到柱子、课间看书时忘记上厕所等,让人物形象更生动。修改版：我的弟弟是个十足的“小书虫”,走路时捧着书,眼睛盯着字,差点撞到路边的大树；坐在汽车后座,头也不抬地看,连妈妈喊他看窗外的小鸟都没听见；课间十分钟,别的同学都去操场玩,他却趴在桌子上,津津有味地读着课外书。这就是我那爱书如命的弟弟。）

有一天我弟弟叫妈妈买一本书，可是妈妈不同意，他就一直缠着妈妈让妈买书 (改：让妈妈买书) ，可妈妈还是不同意，弟弟见还不同意，就自己买了一本书，妈妈一看无奈的说 (改：无奈地说) ：“看书也要适度，不然不运动身体会变弱的。”弟弟才把书合上出去玩了，可不到半小时弟弟又回来拿一本书下去了，妈妈只好不管了。（段评：通过弟弟缠妈妈买书的事例,体现了他对书的热爱,但对话和动作描写不够具体。比如弟弟缠着妈妈时的表情、动作,妈妈无奈时的神态,都可以补充细节,让故事更真实。修改版：有一天,弟弟拽着妈妈的衣角,仰着小脸,眼睛亮晶晶地说:“妈妈,给我买本《恐龙大百科》吧！”妈妈摇摇头:“家里书够多啦,先看完再说。”弟弟不罢休,一会儿蹭到妈妈身边撒娇,一会儿举着零花钱晃:“我用自己的钱买！”妈妈拗不过他,只好点头。弟弟捧着新书刚要看,妈妈皱着眉说:“看书要适度,不然不运动身体会变弱的。”弟弟吐吐舌头,合上书本跑出去。可不到半小时,他又偷偷溜回来,抓了另一本书,蹲在楼下的石凳上看,妈妈见了,只好无奈地摇摇头。）

还有一次弟弟正在看书，可是他好像有一点入迷，我叫他出去玩他也没动，我叫了好几声他才说：“知道了！”我知道他是不会下去的，我只好也在家里看电视，到了吃晚饭的时候妈妈叫了好多才吃饭 (改：叫了好多次才吃饭) ，我弟弟吃完了又去看书了，可是妈妈说不要看书了，去玩一下也好啊，可是弟弟没听进去，一直看到妈妈发火才行。（段评：通过弟弟看书入迷的事例,进一步突出他爱看书的特点,但“叫了好多才吃饭”“一直看到妈妈发火才行”比较笼统。可以加入弟弟看书时的专注样子,比如眉头皱着、嘴巴动着,以及妈妈叫他时的反应,让细节更丰富。修改版：还有一次,弟弟坐在沙发上看书,眉头时而皱起,时而舒展开,嘴巴还小声念叨着什么。我喊他:“弟弟,下楼玩滑梯吧！”他头也不抬:“知道了！”可过了十分钟,他还是纹丝不动。到了吃晚饭,妈妈喊了三遍,他才慢吞吞地走到餐桌旁,眼睛还盯着手里的书。吃完饭,他又立刻跑回沙发继续看。妈妈走过来,轻轻合上书:“去楼下跑两圈再看,好不好？”弟弟摇摇头,妈妈假装生气,他才恋恋不舍地放下书,一步三回头地出门了。）

这就是我的弟弟。（段评：结尾再次点题,呼应开头,但比较简短,缺乏情感的升华。可以加入“我”对弟弟的感受,比如觉得弟弟爱看书的样子很可爱,或者自己也被他影响,爱上了看书,让结尾更有温度。修改版：这就是我的弟弟,一个走到哪儿都捧着书的“小书虫”。看着他专注看书的样子,我也跟着喜欢上了阅读。有这样一个爱看书的弟弟,真好！）