我的同桌不仅人美心善，还乐于助人，是大家眼中公认的热心肠，更是我心中值得我学习的好榜样。（段评：本段作为开头,直接点明了同桌热心肠的特点,主题明确,但语言比较概括,缺乏画面感。可以加入同桌的外貌或日常小细节,让人物形象更鲜活,比如“扎着马尾辫的她总爱眯眼笑”,这样能更快让读者记住这个同桌哦！修改版：我的同桌扎着清爽的马尾辫,笑起来眼睛弯成月牙儿,不仅人美心善,还总爱帮别人忙,是大家公认的热心肠,更是我心里最想学习的好榜样。）

老师都对他 (改：她) 非常好，我们班的同学经常提起她说：“我跟你们说，谁遇到难的事，她时时刻刻都在我们旁边，我们真是太幸福了！”（段评：本段想通过老师和同学的评价突出同桌的好,但同学的话有点笼统,而且“他”“她”的人称用混啦！可以把同学的话改得更具体,比如提到同桌帮过的小事,让评价更真实可信。修改版：老师和同学们都很喜欢她。有一次班长悄悄说:“上次我忘带红领巾,是她从书包里掏出备用的给我；谁要是做不出题,她也会耐心讲半天——有她在,我们真的很安心！”）

有一次数学考试，有个同学没有尺子，就拿自己的给她 (改：给他) ，那个人说：“你是我见过最好的人。”他感动的 (改：地) 流下了泪水，同桌说：“大家都是同学应该互相帮助，遇到难事找我就行！”（段评：本段用借尺子的例子写同桌乐于助人,想法很好,但细节不够生动。可以加上当时的紧张场景(比如考试快开始了)、同学的着急样子,还有同桌递尺子的动作,让故事更有画面感。另外,“他”“她”要统一哦！修改版：上次数学考试前,坐在我前面的小雨突然急得红了脸——她忘带尺子了！眼看老师要发卷,同桌立刻把自己的粉色尺子“啪”地放在小雨桌上:“快用我的！”小雨接过尺子,眼眶都湿了:“你真是太好了！”同桌笑着摆摆手:“大家都是同学,应该互相帮忙呀！”）

老师大扫除 (改：大扫除时) ，让同学们两个两个人 (改：两人) 一组打扫卫生，却一个又脏 (改：有一个又脏) 又难清理角落无人打扫，同桌看到后大惊失色 (改：毫不犹豫) ，连忙拿出抹布和清洁剂来认真打扫起来，老师看到后说：“这个角落又脏又难清理，全班都无人打扫这 (改：没人愿意打扫) ，你却在这打扫是为什么？”同桌说：“我只是为班级做贡献，必须有一个整洁的教室吗 (改：嘛) ！”老师听到后顿时被感动哭了。（段评：本段写同桌打扫角落的事,能体现她为班级着想,但“大惊失色”这个词用得不太对(打扫卫生不用“大惊失色”哦),而且老师“感动哭了”有点夸张。可以把同桌的动作写具体,比如“蹲下来用抹布擦缝隙里的灰尘”,让她的认真更真实。修改版：上次大扫除,老师让两人一组打扫,教室最后那个堆着灰尘的角落却没人愿意去。同桌看到了,默默拿起抹布和清洁剂走过去,蹲下来仔细擦起缝隙里的脏东西。老师走过来问:“这个角落又脏又难擦,你怎么主动来啦？”同桌擦着汗说:“教室是我们的家,每个角落都要干净才行呀！”老师笑着摸了摸她的头。）

这种热心肠的同桌，而且还 (改：还) 乐于助人的人，你们喜欢吗？还为自己班做贡献，遇到难事她也会时时刻刻出现！（段评：本段作为结尾,想总结同桌的优点,但语言有点重复(“热心肠”“乐于助人”说了好几次)。可以用一个具体的小画面来结尾,比如同桌帮人时的样子,让结尾更温暖。修改版：这样总是笑着帮人的同桌,你们喜欢吗？不管谁有困难,她都会像小太阳一样出现在身边,用小小的行动让我们的班级更温暖。）