今天，我们的语文老师布置了一项作业：是写我的动物朋友，我一下想起了几个月前从奶奶拿回来 (改：从奶奶家拿回来) 的小鸡，每天放学回家，小鸡们都全部 (改：都) 围了上来，叽叽喳喳的叫，这时我就会跑到厨房先抓一把小米再扯几片白菜叶子，再跑到它们的饭盆那，把手上的白菜叶子和小米放在饭盆里，看着小鸡们吃着饭，这时我都随机抓一只小鸡，放在手掌心小心的把玩 (改：小心地把玩) ，抚摸着它们的绒毛，就像摸一群会跑会跳的棉花。（段评：本段通过描写小鸡围上来的场景和喂食、抚摸小鸡的细节,展现了和小鸡的亲密互动,情感真挚,还用了“棉花”的比喻,很生动。不过如果能加入更多感官细节,比如小米的声音、小鸡啄食的样子,会让画面更具体。修改版：今天,语文老师布置了写“我的动物朋友”的作业,我一下子就想起了几个月前从奶奶家抱回来的小鸡们。每天放学刚进门,它们就“叽叽喳喳”地围上来,小翅膀扑棱着蹭我的裤腿。我赶紧跑到厨房,抓一把金灿灿的小米,再扯几片脆生生的白菜叶,跑到它们的塑料饭盆前倒进去。小鸡们立刻挤成一团,尖尖的小嘴“笃笃笃”地啄着食物,小脑袋一点一点的。我蹲下来,轻轻抱起一只小鸡放在掌心,它的绒毛软乎乎的,像捧着一团会动的小棉花,暖融融的温度从掌心传到心里。）

小鸡不仅可爱还很活泼，我走到哪它们就跟到哪，每周周末我都会带它们去公园玩，一到公园就上蹦下跳 (改：一到公园它们就上蹦下跳) ，生龙活虎的有的在啄小草，有的在乱跑。（段评：本段写出了小鸡活泼的特点,但描写比较简单,比如“上蹦下跳,生龙活虎”有点笼统,要是能具体写小鸡在公园的不同动作,会更生动。修改版：小鸡们不仅可爱,还特别黏人,我走到哪它们就跟到哪,像一群小跟班。每周周末,我都会用小竹篮装着它们去公园玩。一到草地上,它们就撒开脚丫子跑起来:有的低头啄嫩草叶,小嘴巴啄得草叶晃呀晃；有的追着小蝴蝶跑,跑两步就摔个小跟头,爬起来又继续追；还有的蹲在地上,用小爪子扒拉泥土,好像在找什么宝贝,活泼得像一群小太阳。）

我给小鸡们都取个名字 (改：都取了名字) ，它们其中最活泼、最强壮的小鸡我取名字叫“壮壮”，而最小，的叫“小小”而体弱多病叫病病 (改：而体弱多病的叫“病病”) 。（段评：本段给小鸡取名字的想法很好,能体现对小鸡的喜爱,但句子有点不通顺,比如“都取个名字”“最小,的”“体弱多病叫病病”,而且可以说说名字和小鸡特点的联系,让内容更饱满。修改版：我给每只小鸡都取了名字呢！最活泼的那只,总是抢在最前面吃食物,跑起来也最快,我叫它“壮壮”；最小的那只,总躲在壮壮后面,声音细细的,我叫它“小小”；还有一只经常缩在角落,我就特别照顾它,叫它“康康”——希望它能健健康康地长大。）

这就是我的动物朋友，让我的生活多加了一些快活 (改：多增添了一些快乐) 。（段评：本段作为结尾,点明了小鸡给生活带来的快乐,但“多加了一些快活”有点简单,可以把快乐具体成生活中的小片段,让结尾更有温度。修改版：这就是我的小鸡朋友们,它们像一群小天使,每天围着我转,用软软的绒毛和叽叽喳喳的叫声填满我的课余时光。有了它们,我的生活就像加了一勺甜甜的蜂蜜,处处都是暖暖的快活。）