我们班有个善良小胖，他十分乐于助人，也是老师的“小帮手 (改：小帮手”) ”每次上课都把老师所需的物品拿到讲台上。（段评：本段直接点出小胖的善良和乐于助人,作为开头能快速让读者了解人物特点,但可以更生动地引出人物,比如用一个小场景代替直接概括,让开头更有画面感。修改版：我们班有个圆乎乎的小胖,是大家眼中的“暖心小太阳”。每次上课前,他总抢着把老师的粉笔盒、教案本稳稳地抱到讲台上,还会贴心地摆好黑板擦,是老师最放心的小帮手。）

他头圆圆的，穿着一件蓝色校服，肥子 (改：肚子) 又大又圆，把衣服顶的 (改：得) 鼓鼓的好似穿着一件紧身衣。皮肤白白胖胖，甚是可爱，眼睛炯炯有神，一副憨憨的模样，像极了一个可爱的洋娃娃。（段评：本段外貌描写抓住了小胖的可爱,但有些用词不够准确(比如“肥子”),可以把外貌和性格特点结合起来,让描写更鲜活。修改版：小胖的脑袋圆滚滚的,像个光滑的小皮球。蓝色校服穿在他身上,被圆鼓鼓的肚子撑得微微鼓起,反而显得憨态可掬。他皮肤白白嫩嫩的,一双圆眼睛亮晶晶的,笑起来嘴角弯成月牙,活像个会动的洋娃娃,让人忍不住想捏捏他的脸蛋。）

记得有一次，我们班级去乐园玩，我玩一个圆形的滚筒，启初 (改：起初) 我只是奋力 (改：奋力跑) ，可我越跑越快，快的 (改：快得) 根本停不下来，脚都跑出残影了，我想把脚停下来，可双脚好似完全不受控置 (改：控制) 的 (改：地) 停不下来，我越跑越快，我急的 (改：急得) 直喊救命，心想：好哪个 (改：哪个) 好心人能来救救我。可！乎然 (改：忽然) 有一个身影向我直奔而来，原来是小胖！我似乎看到了我的救命神 (改：救命恩人) ，小胖问：“你没事吧？”我说：“没事，你能救救我吗？”小胖二话不说，擦了擦手，用手把滚筒逼停。他的手从雪白变成通红。（段评：本段通过乐园事件体现小胖的乐于助人,情节很真实,但动作和心理描写可以更细致,比如你跑滚筒时的慌乱、小胖帮忙时的用力细节,能让故事更感人。修改版：记得上次班级去乐园玩,我钻进一个圆形滚筒里跑。一开始我还能控制速度,可越跑越快,双脚像装了小马达,根本停不下来,连影子都跟着晃成一团。我急得眼泪都快出来了,大声喊“救命”,心里慌慌的:谁能来帮帮我呀？突然,一个圆乎乎的身影朝我冲过来——是小胖！他喘着气问:“你没事吧？”我连忙点头:“快帮我停下来！”小胖二话不说,把袖子往上一捋,双手紧紧抵住滚筒壁,脸憋得红红的,使劲往后拉。滚筒慢慢减速,最后终于停了下来,我看见他的手从白白的变成了通红通红的。）

他是我的好朋友小胖。（段评：本段作为结尾,直接点出小胖是好朋友,但可以加上一点你对小胖的感受,让结尾更有温度。修改版：这就是我的好朋友小胖,他圆圆的身子里装着满满的热心肠,有他在身边,我总觉得特别温暖。）