我的一个朋友，叫漫波，他是一个感情很重的人，但有一天他转学了。（段评：本段作为开头,直接介绍了朋友漫波的性格和转学的事实,简洁明了,但缺乏能让读者快速记住人物的细节。可以补充一个体现漫波“重感情”的小例子,让人物形象更立体。修改版：我有一个特别重感情的朋友,叫漫波。他总把我们一起折的纸飞机藏在铅笔盒里,说那是“我们的秘密”。可上周,他突然告诉我,他要转学了。）

他到了新的学校后，对那里的地方一点都不知道怎么走了九分钟，终于见到了一位同学，他急忙地走过去问：“请问同学你知道我的教室在哪里吗？”那个同学说到 (改：说道) ：“你是新转来的吗？同学，要是是 (改：要是) 新来的话我带你去找老师吧。”之后他找到了老师，老师之后帮我的朋友找到了班。（段评：本段写了漫波转学后找教室的过程,情节完整,但语言有点啰嗦,比如“对那里的地方一点都不知道怎么走了九分钟”可以更通顺。另外,同学帮忙的情节可以加一点细节,让画面更真实。修改版：到了新学校,漫波看着陌生的走廊,急得直挠头。他晕乎乎地走了九分钟,终于看到一个扎着马尾的同学。他连忙跑过去问:“同学,你知道三年级二班在哪里吗？”那个同学笑着说:“你是新转来的吧？我带你去找老师！”说着就拉着漫波的手,把他送到了办公室。）

我的朋友到班级后，看见其他同学成群结队地玩，感到非常不自在，这时候突然有一个同学来说：“同学，你就是新来的吧，我带你来看看其他的同学吧。”一会儿后，我的朋友就已经全部认实 (改：认识) 了新的同学，不久后，他已经跟其他的同学玩得非常地熟了，他也非常地想念母校的同学。（段评：本段写了漫波在新班级交朋友的过程,情感真实,但“全部认实了新的同学”“玩得非常地熟了”有点太笼统。可以加一个具体的互动细节,比如一起玩游戏,让友谊的建立更自然。修改版：漫波走进新班级,看到同学们三五成群地玩积木,自己站在门口,手都不知道往哪里放。这时,一个戴眼镜的男生跑过来:“你是新来的漫波吧？我叫小宇,带你认识大家！”小宇拉着他和同学们一起搭城堡,没过多久,漫波就和大家笑成一片了。不过睡前,他还是会偷偷拿出旧班级的合影,小声说:“真想你们啊。”）

很久以后我朋友以前学校的同学叫他回母校去过校宴，我的朋友他非常地开心，他去了之后，走进校门他对这里的每一株草都特别地熟悉，他急忙走进之前的教室，开门以后突然开了灯，以前的同学们都开心地叫到 (改：叫道) 我朋友的名字，我的朋友瞬间开心地哭了，他一直叫着其他人的名字，他非常地开心，就像久见到大海 (改：久旱逢甘霖) 一样地开心，他们俩个 (改：两个) 极动 (改：激动) 地抱在一起，口中不停地说着对对方不停的思想 (改：思念) ，之后他们吃了大蛋糕，大家们 (改：大家) 都非常地开心。（段评：本段写了漫波回母校参加校宴的惊喜,情感很饱满,但“就像久见到大海一样地开心”“他们俩个极动地抱在一起”有点不通顺。可以把惊喜的细节写得更具体,比如教室的布置、同学们的反应,让感动更真实。修改版：过了很久,以前的同学打电话让漫波回母校参加校宴。他蹦蹦跳跳地跑进校门,操场上的老槐树、楼梯口的涂鸦墙,每一处都那么熟悉。他推开班门,“啪”的一声,灯亮了！同学们举着彩带喊:“漫波！欢迎回来！”漫波的眼泪一下子涌了出来,他扑过去和大家抱在一起,嘴里不停地说:“我好想你们！”大家一起吃了带“友谊万岁”字样的蛋糕,笑声飘出了教室。）

这就是我的朋友他非常地重情重忆 (改：重情重义) ，你们有我这种的友朋 (改：朋友) 吗？（段评：本段作为结尾,点出了漫波重感情的特点,但“重情重忆”“友朋”是错别字,而且结尾有点仓促。可以把对友谊的感受写得更自然,让主题更温暖。修改版：这就是我的朋友漫波,他总把朋友放在心里,不管走多远都记得旧时光。你们有这样重感情的朋友吗？）