平日里，她是那么欢乐，从来不会露出这么伤心的表情，这次，她竟然真的伤心了。（段评：开头用对比的方式引出她的伤心,能抓住读者注意力,但情感表达比较笼统,没有具体的细节支撑。可以补充她平时欢乐的具体表现,让对比更强烈,比如她平时爱讲笑话、爱蹦跳等,这样她的伤心会更让人心疼。修改版：平日里,她就像一只叽叽喳喳的小麻雀,课间总爱讲笑话逗大家笑,跳绳时辫子甩得老高,从来没见她皱过眉头。可今天,她耷拉着脑袋,眼圈红红的,连最喜欢的画画本都扔在了桌上,整个人像被霜打蔫的小草——她竟然真的伤心了。）

一天，本来班上充满了欢声笑语，她也开心的笑着 (改：开心地笑着) ，突然，小明一把抓住了她的头发，她的笑容一下就消失了，转过头问：“你为什么要这么做，我明明没有惹过你啊？”结果小明说：“我就是看不惯你，大傻瓜！”随后哈哈大笑了起来。她求助向身边的好朋友，但平时的“好朋友”却偏过了头，不再看她。她失望极了。（段评：本段情节清晰,但对话和心理描写可以更生动。比如小明抓头发的动作可以更具体,她求助时的神态也能再细化,让冲突更真实。另外,“好朋友偏过头”的细节可以加一点动作,比如“假装整理铅笔盒”,让场景更鲜活。修改版：一天,教室里像炸开了锅,大家围在一起看漫画,她也凑在中间咯咯笑,眼睛弯成了月牙。突然,小明从后面猛地抓住她的马尾辫,用力扯了一下！她的笑声瞬间卡在喉咙里,疼得皱起眉头,转过头红着眼问:“你干嘛呀？我又没惹你……”小明却歪着嘴冷笑:“就看不惯你装开心,大傻瓜！”说完还故意朝她做了个鬼脸。她慌慌张张看向身边的同桌——平时总跟她分享橡皮的“好朋友”,可对方却赶紧低下头,假装翻书包,连看都不看她一眼。她的心像被冷水浇了一样,凉透了。）

她伤心的跑进 (改：伤心地跑进) 卫生间，本来能忍住的眼泪突然像一串断了线的珠子一样向下掉，喉咙里时不时发出几声抽泣，用手不停的抹着 (改：用手不停地抹着) 眼泪，眼中满是伤心与失望，大声哭了起来。（段评：本段的哭戏描写有进步,用了“断了线的珠子”这个比喻,但可以增加更多感官细节,比如她的动作、声音,让画面更立体。比如“肩膀一抽一抽的”“眼泪把袖子都打湿了”,这样读者能更真切地感受到她的难过。修改版：她咬着嘴唇,飞快地跑进卫生间,锁上门的那一刻,原本忍住的眼泪“唰”地流了下来,像断了线的珠子砸在洗手台上。她用手背使劲抹眼睛,可眼泪越抹越多,喉咙里发出“呜呜”的抽泣声,肩膀一抽一抽的,连鼻尖都红透了。她蹲在墙角,抱着膝盖,眼泪把胸前的校服都打湿了一大片,眼睛里满是委屈和失望,终于忍不住大声哭了出来。）

这时我走了过来，拿出几张纸巾，坐在她身边，我用手轻轻地拍了拍她的背，她靠在我肩头上，用纸巾擦着眼睛，眼角带着微红，哭的眼睛都已经哭肿了 (改：哭得眼睛都已经肿了) 。（段评：你的关心很温暖,但动作描写可以更细腻。比如“拿出纸巾”可以加“从口袋里掏出皱巴巴的纸巾”,“拍背”可以写“一下一下轻轻拍着她的背”,还有她靠在肩上的细节,能让情感更真挚。修改版：这时我轻轻推开门,从口袋里掏出皱巴巴的纸巾,走到她身边蹲下来。我没说话,只是用手一下一下轻轻拍着她的背,像妈妈哄我那样。她抬起头,眼睛肿得像核桃,看到我后,哇地一声又哭了,扑过来靠在我的肩膀上,用纸巾擦着眼睛,眼泪渗进了我的校服,湿湿的、暖暖的。）

我见她不怎么哭了，就带她回到了教室，小明也走过来低下来头 (改：低下头) 给她道歉，她也没多说什么，点了点头，转身回到了自己的座位上。（段评：结尾的道歉情节有点仓促,小明的态度可以更具体,比如“挠着头”“声音小小的”,她的反应也能加一点细节,比如“吸了吸鼻子”“点了点头”,让结局更自然。另外,“没多说什么”可以换成“小声说‘没关系’”,让情感更完整。修改版：等她哭累了,我扶着她回到教室。小明早就站在门口等着,看到我们过来,赶紧挠着头,脸红红的,声音小小的说:“对不起……我不该扯你头发,也不该骂你。”她吸了吸鼻子,用手背擦了擦眼角,轻轻点了点头,小声说:“没关系。”然后转身回到自己的座位,把扔在桌上的画画本收了起来。）