去小卖部买东西时，看见桌子上的一根跳绳，我看着它，我不禁心猛的一沉，那件让我耿耿于怀的事情。（段评：本段作为开头,通过小卖部的跳绳引出回忆,能自然点出主题,但情感表达可以更具体,用细节让画面更生动。比如可以描述跳绳的样子,或者看到跳绳时的具体感受,让读者更快进入情境。修改版：昨天放学去小卖部买橡皮时,我一眼就看到柜台角放着一根天蓝色的跳绳——手柄上还缠着熟悉的卡通胶带。我的心猛地一沉,那件让我耿耿于怀的事,又像电影一样在脑海里回放起来。）

在一个普通的星期三，发生了一件让我久久不能忘怀的事。那次是体育课解散后，我们班里的三巨头在聊天，因为刚上完课很渴，我去帮他们打水，打完水回来发现他们在说我的坏话，“但其实是那次我没听到前面的内容，误以为他们在说我。”我没有拆穿他们，等了一会儿，有两个同学把其中一个巨头叫了上去，我也跟他们上去，原来是他的作业没写交了本空白的作业，那天刚好是我值日，他就说他来帮我值日才没有写，他说完后我很振惊 (改：震惊) ，和我待在一起玩了两年多的同学居然是这种人，等待他回来后笑（段评：本段讲述了事件的起因,但情节顺序有点乱,比如“误以为说坏话”的部分可以更清楚地写出当时的心理,值日和作业的关联也可以更自然。另外,语言可以更口语化,符合小学生的表达,比如把“振惊”换成“震惊”,让句子更通顺。修改版：那是一个普通的星期三,体育课解散后,我和班里的三个好朋友(我们私下叫他们“三巨头”)一起在操场边聊天。刚跑完步的我口干舌燥,就主动说:“我去帮你们打水吧！”等我端着四杯温水回来时,远远听见他们凑在一起小声说话,好像提到了我的名字。我心里咯噔一下,偷偷躲在树后听,却只听清“他总是……”几个字,顿时委屈得鼻子发酸——我还以为他们在说我的坏话呢！过了一会儿,有两个同学把其中一个“巨头”叫走了,我也悄悄跟过去,才知道他没写作业,交了空白本子。那天刚好是我值日,他居然跟老师说:“我帮同桌值日才没写作业的！”我站在门口,震惊得说不出话:和我玩了两年多的好朋友,怎么会撒谎呢？等他回到教室,还笑着跟另外两个同学说:“太好了,又逃过一劫！”）

着说：太好了，又逃过一劫。”等到他看到了黑板上的作业，就开开心心的 (改：地) 来找我抄作业，我大声的 (改：地) 嘲他喊 (改：朝他喊) ：“你还有脸来找我要作业啊！”他一脸问号的看着我，还有一个同学也同样吃惊的看着我，后面的几节课他都趴在桌子上，蒙着头，应该是在伤心，我不忍心看着我的兄弟伤心，便跑去问他：“对我有什么议建 (改：意见) 说。”还有的那个同学说我误会，把事情还原了才真相大白，我赶紧和他道谦，但是现在六年级了还没有原谅我，让我心里很愧疚。我真愧疚那时对他说了那么伤人的话，倒制 (改：导致) 我永远失去了一个对我全心全意的知心朋友，如果我能回到那节体育课，我一定不会对他说出伤人的话。（段评：本段写出了事件的结果和你的愧疚,但“找我抄作业”“误会解开”的过程可以更具体,比如他当时的表情、你的语气,还有最后“没原谅我”的细节,能让情感更真实。另外,“议建”“道谦”“倒制”这些错别字要改过来,句子也可以更连贯。修改版：后来他看到黑板上的作业,又开开心心地跑来找我:“同桌,借我抄抄作业呗！”我当时还憋着气,忍不住朝他大喊:“你还有脸找我要作业？！”他愣住了,睁着大眼睛一脸问号,旁边的同学也吓了一跳。接下来的几节课,他都趴在桌子上,头埋在胳膊里,肩膀一抽一抽的——肯定是伤心了。我看着他的背影,心里像堵了块石头,赶紧戳戳他的胳膊:“你……有什么想说的吗？”旁边的同学这才赶紧解释:“你误会啦！那天我们说的是‘他总是帮大家打水,真热心’！”我这才明白过来,脸一下子红了,赶紧跟他道歉:“对不起,我不该乱发脾气……”可直到现在六年级了,他虽然不再生气,却很少像以前那样跟我勾肩搭背了。我真后悔当时说了那么伤人的话,要是能回到那天体育课,我一定不会冲他大喊,而是好好听他解释。现在每次看到跳绳,我都想起这件事,心里满是愧疚。）