有的人生来就容易着急,有的人从小性格就很温柔,有的人从小性格就十分暴燥 (改:暴躁) ,还有的人从小就有点爱哭,而如果说到性格,我会告诉你一桩事。
那一天,正是晴空万里,学校开展了春游活动,大家们 (改:大家) 一个个都有说有笑,就连一向以严肃教学的徐老师也十分开心,徐老师大声地对我们说:“同学们,好不容易一次春游,解散!”大家听后,都一蜂窝 (改:一窝蜂) 跑进了游乐场。有的人在玩滑滑梯,有的人在玩独木桥,还有人的 (改:还有的人) 在与同学聊天大家 (改:聊天,大家) 都不亦乐乎,乐不思蜀。
集合后,老师领着我们到了一个书法展厅,我们欣赏了一幅又一幅好字,字给人一种刚正,我停下来,羡慕的说 (改:羡慕地说) :“太美好了,太美了!真想描一下,似乎这个世界消失了,我望着那幅好看的行书。而老师在报数时却发现,佳琦不见了,老师十分着急便又在展厅找一遍还 (改:找了一遍,还) 没有找到,顿时老师便着急起来,像是火烧眉毛,老师便出去找,因为这是以前春游从来也没有 (改:从来没有) 发生过的事情,而老师又带我们一起找,大家都没有找到,只能干着急,就如同热锅上的蚂蚁,毫无还手之力,而一会儿后,佳琦终于回来了,
老师生气地说,“佳琦,你知不知道我们多紧张,多害怕。”
这件事告诉我们,要听话,不能“不听老师言,吃亏在眼前。”
韦宇轩同学,你好!你的《他_了》围绕春游走失事件展开,主题明确,没有偏题,还提炼出“要听话”的道理,这一点值得肯定。
文章开头用排比引出性格话题,结尾用俗语总结感悟,结构完整。老师特别欣赏你对徐老师着急时“火烧眉毛”“热锅上的蚂蚁”的比喻,把抽象的情绪写得具体可感,让读者能真切感受到老师的担忧。
不过,我们可以让人物更鲜活:比如徐老师发现佳琦不见时,除了着急的神态,能不能加上他“额头冒汗”“声音发颤”的细节?佳琦回来后,老师生气的语气里,有没有藏着后怕的眼神?这些小细节会让人物更立体。
💡 我们还可以再思考下:
- 佳琦走失时,除了老师,其他同学的反应是怎样的?能不能通过他们的表现侧面烘托紧张氛围?
- 佳琦回来后,他有没有解释走失的原因?这个原因会不会让故事更有波折?
- 这件事除了“要听话”,还能让你想到什么?比如集体活动中互相提醒的重要性?
期待你下次用更多细节让故事“活”起来!




