我走在去篮球场的路上，风在耳边呼啸，像是在讥笑我投篮的准度。在一次次比赛中，我的投篮水平并没有随着我的年龄提高，一律都是 (改：一直都是) 中不了的。（段评：本段通过风的拟人化描写,巧妙地烘托了“我”投篮不准的失落心情,开篇能紧扣主题。不过语言可以更生动具体,比如用更形象的比喻表现风的“讥笑”,让画面感更强；“一律都是中不了的”这句话有点重复,也不够活泼,需要调整得更符合小学生的表达风格。修改版：我攥着篮球往球场走,风“呼呼”地灌进耳朵,像一群小麻雀在叽叽喳喳:“投不进！投不进！”每次比赛我都拼命练习,可投篮准头就是不见长,十个球里能歪九个,连篮筐边都碰不到。）

我就算直挺挺站在场上，也没有人会给我一个投不进的人传球。比赛抢到球时朋友也只会打趣道：“没事，放他投，他投不进的。”他们都不看好我，偏偏我也不争气，老样子还是投不中。我一直以为我的准度会这样一直平庸下去，但我始终期待着一个转机。终于到了这一天，我向往常 (改：像往常) 站在篮球场上，只不过这次我抢到了球，对面几个都在防守，我知道我的三脚猫技术并不太可能攻过去，于是我选择了铤而走险的三分线外投篮 (改：在三分线外铤而走险地投篮) 。我以为这球就不可能进，准备回去防守时后面突然传来惊呼声，竟然中了！我激动的蹦起来 (改：激动地蹦起来) 转了一圈，不过一球证明不了什么我在心里这样想 (改：不过一球证明不了什么,我在心里这样想) 。再次发球，队友直接把球发了我了 (改：发给我了) ，我一边运球一边想，队友这是认可我了？不多时我到了对面场的三分线外，我也不知道我是哪来的勇气，直接跳投了。可能是上一球进了自己已经有自信了 (改：可能是上一球进了,自己已经有自信了) 。三分空心！有人喊出声绝杀！比赛结束，我背起书包，有阵风吹过，像是在赞美我的技术。（段评：本段情节完整,从被忽视到投中三分的转折很有感染力,还通过队友的态度变化体现了“我”的成长。但细节可以更丰富,比如投篮时的动作、抢到球时的紧张心情,以及投中后队友的反应,这些能让故事更生动；有些句子有点啰嗦,比如“我也不知道我是哪来的勇气”可以换一种更贴合孩子心理的表达。修改版：比赛时我站在场上,像个小木桩——没人愿意给投不进的我传球。好不容易抢到球,对面的朋友还笑着喊:“放他投！他肯定歪！”我攥紧球,脸烫得厉害,可手一松还是偏了。我以为自己永远是“背景板”,直到那天:我又抢到球,对面三个人围过来,我心一横,退到三分线外,踮脚、抬手、推腕——篮球“唰”地穿过篮网！身后传来队友的尖叫,我跳着转了一圈,耳朵都红了。下一次发球,队友居然直接把球抛给我！我运球时手心冒汗,到了三分线,想起刚才的手感,闭眼一跳——又是空心！“绝杀！”有人喊。我背起书包往家走,风又吹过来,这次像在哼歌:“好球！好球！”）

或许出手时会被轻视、质疑，但至少，那一刻开始我就不再只是背景板了。只要坚持不放弃，总能打破质疑，开辟出自己的道路，不再平庸。（段评：本段总结了故事的道理,积极向上,但有点像“口号”,不够具体。可以把抽象的“坚持”和“打破质疑”,用故事里的小细节来体现,让感悟更自然,比如联系风的变化或者投篮的动作,这样更有童真。修改版：原来就算被人笑投不进,只要敢抬手扔出去,说不定就能碰到篮网。风从讥笑变成唱歌,我也从“背景板”变成了投进绝杀的人——以后我还要多练投篮,说不定下次能投进更多好球呢！）