你们有过沮丧的一天吗？是什么事让你感到沮丧呢？今天这沮丧的一天既然 (改：竟然) 发生到我身上。（段评：本段以设问开头,能吸引读者兴趣,但存在两个小问题:一是"既然"用词不当,应该用"竟然"；二是情感表达可以更强烈些,让读者更快感受到你的沮丧情绪。修改版：你们有过特别沮丧的一天吗？是什么事让你心里像压了块石头一样难受呢？今天,这沮丧的一天竟然发生在我身上了。）

今天早上，天气阴沉沉的，老师正在讲台上发试卷：“小明九十一，小方九十八，李方九十三……”我心想：我选择题错得应该不多，但是都是乱写的，希望能考好一点。直到读出我的名字：“李明五十三，退步有点大了。”老师的笑容一下子变得阴沉沉的，我那兴奋的笑容一下子就开始沮丧起来 (改：兴奋的笑容一下子消失了,心里开始沮丧起来) ，接过试卷，我开始忐忑不安起来：这次又考差了该怎么办啊！爸爸妈妈会不会打我呢？嗯，打我一顿也好。（段评：本段通过老师发试卷的场景,写出了考试失利的沮丧,心理活动很真实,但细节可以更丰富。比如,可以具体写拿到试卷时的动作、试卷上的红叉,让画面感更强。修改版：今天早上,天空灰蒙蒙的,像被一块灰布盖着。老师站在讲台上发试卷,声音像小锤子敲在我心上:“小明九十一,小方九十八,李方九十三……”我攥着衣角心想:选择题虽然是蒙的,但应该错得不多吧？希望能考个好分数。直到老师念我的名字:“李明,五十三分,退步有点大了。”她的笑容一下子收了起来,我的心“咯噔”一下,原本兴奋的脸瞬间垮了。接过试卷时,我的手都在抖,看着上面密密麻麻的红叉,我忐忑极了:这次又考砸了,爸爸妈妈会不会生气？唉,就算打我一顿,也是我该受的。）

读完试卷后，老师开始评讲试卷，外面突然下起雨，我就这样看着窗外，“李明，你起来回答一下这个问题，选什么？”我紧张得不得了，随便说了个“B。”“错了，没听课坐下。”老师看起来对我非常失望。（段评：本段写了上课被老师批评的情景,情节连贯,但心理描写可以更细致。比如,可以写你站起来时的紧张动作,或者老师失望的眼神,让情感更真实。修改版：老师开始评讲试卷时,窗外突然下起了雨,雨滴“嗒嗒”地打在玻璃上。我盯着窗外的雨丝发呆,完全没听进去老师在讲什么。“李明,你起来回答这个问题,选什么？”老师的声音像惊雷一样炸在我耳边。我“腾”地站起来,脸涨得通红,紧张得手心冒汗,随便说了个“B”。“错了,上课要认真听讲！”老师的眼神里满是失望,我恨不得找个地缝钻进去,低着头坐了下来。）

放学后，我走在回家的路上，天上彩虹看起来变淡了许多 (改：天上的彩虹看起来淡了许多) ，我看了几眼就有点不想看了，走了一会儿后，我听到树上的小鸟们一直在叽叽喳喳，仿佛它们知道我的成绩一样一直在嘲笑我，我又来到了我经常看花儿的地方，可我刚看时花儿耷拉着脑袋，似乎不想让我看它们，看见这一情景，我的笑容变得沉了起来，回家的速度变得很慢，原十分钟的路程现在变成了二十几分钟。（段评：本段用环境描写衬托沮丧心情,想法很好,但描写可以更生动。比如,彩虹可以写得更具体,小鸟和花儿的状态也可以更形象,让读者更能感受到你的难过。修改版：放学后,我慢吞吞地走在回家的路上。天上的彩虹像被水洗过一样,颜色淡得几乎看不见,我看了一眼就移开了视线。路边树上的小鸟“叽叽喳喳”叫个不停,好像在说:“考砸了,考砸了！”我走到经常看花儿的地方,平时开得灿烂的小花今天却耷拉着脑袋,花瓣也蔫蔫的,仿佛连它们都不想理我。我的脚步越来越沉,原本十分钟的路,今天走了二十多分钟才到家。）

回家后，我开始总结这一天发生的事，从考试差、上课差、回家的速度也慢了许多 (改：从考试失利、上课走神到回家脚步拖沓) ，我以后一定要认真上课，认真学习，告别沮丧。（段评：本段总结了一天的经历并表达了决心,主题积极,但表达可以更具体。比如,可以把“认真上课、认真学习”换成具体的做法,让决心更真实。修改版：回到家,我坐在书桌前,想起今天的事:考试没考好,上课没认真听,连回家的路都走得那么慢。我暗暗下定决心:以后上课要坐端正,眼睛盯着老师,再也不发呆了；每天放学回家,先把作业写完,再认真复习当天学的知识。我一定要告别沮丧,做个努力的好学生！）