那一天的下午怎能不沮丧呢？那一天，我怎么会开心呢？每想起那次场景，像是昨日般清楚，那是沮丧的一天。（段评：开头用反问句表达沮丧的心情,能快速抓住读者注意力,主题明确。但重复使用“沮丧”显得有些单调,还可以加入具体的环境或身体感受,让情感更真实。修改版：那一天的下午,我的心情像被乌云裹住的太阳,怎么也亮不起来。每想起那个场景,就像有块小石头压在心上——那真是沮丧到极点的一天啊！）

叮铃铃——上课的铃声响起，那天起了大雾，看不清，也没有再仔细看，此时，张老师来到了教室，手上拿着一沓试卷，老师刚上到讲台，便火冒三丈，怒吼道“看看 (改：怒吼道:“看看) 你们的成绩，全年级倒数第一，还在这里嘻嘻哈哈，开始发试卷”我的心猛得 (改：猛地) 一紧，想着这数学试卷只空了几道大题，应该不会太差，老师脸色早已沉了下来，说“小明，99分，小刚，97分……”老师念着，我的心里就越发沮丧，先前的期待烟消云散，换来的是如山般沉重的心情，忽然，“小华，78分”听到这个分数，我的脑袋轰的一声，内心强忍着哭出来的冲动，面无表情的 (改：面无表情地) 双手接过试卷，回到座位，心里的声音还带着阵阵回响。（段评：段落详细描写了发试卷的过程,心理变化写得很真实。但“火冒三丈”“如山般沉重”这样的词有点笼统,要是能加一些老师的动作、同学的反应,还有自己拿到试卷时的细节,会更生动。修改版：叮铃铃——上课铃响了,窗外的大雾像厚厚的纱帘,连对面的树都看不清。张老师抱着一沓试卷走进教室,眉头皱得能夹死一只蚊子。她“啪”地把试卷拍在讲台上,声音像炸雷:“看看你们的成绩！全年级倒数第一,还好意思笑？发试卷！”我的心“咯噔”一下,紧紧攥着衣角——我数学卷就空了两道大题,应该不会太差吧？可老师念分数时,我的心越沉越低:“小明,99分！小刚,97分……”期待像被扎破的气球,蔫了下去。突然,老师念到我的名字:“小华,78分！”我的脑袋“嗡”的一声,眼泪在眼眶里打转,双手接过试卷时,指尖都在发抖,低头一看,红叉叉像小虫子爬满了卷面。）

窗户外的天气忽然响起滴滴嗒嗒的雨声，为这教室带来了一抹沉重的气氛，老师讲解着试卷，看我走神，立马说“小华，这道题的解法是什么？”我站起来，小声说“这道题……这道题”“坐下”老师失望的 (改：失望地) 看着坐下的我，我也在心中骂着自己考试的态度。（段评：把天气和课堂情景结合起来,能烘托沮丧的气氛,这点做得很好。但“看我走神”“失望地看着”可以写得更具体,比如老师的眼神、自己站起来时的紧张,会让画面感更强。修改版：窗外忽然下起了小雨,滴滴嗒嗒的声音像在叹气,教室里的空气都变得沉甸甸的。老师讲着试卷,我却盯着窗外的雨丝发呆。突然,老师的声音像针一样扎过来:“小华,这道题怎么解？”我猛地站起来,脸一下子红到耳根,结结巴巴地说:“这道题……这道题……”老师皱着眉摆了摆手:“坐下吧。”她的眼神里藏着失望,我低下头,心里骂自己:考试时怎么就不认真点呢？）

放学了，外面的天气还是如此的恶劣，母亲打电话说她接不了我，让我自己走回去，我孤零零的站在校门口，车水马龙的街上，有说有笑的同学，街上的人们不像自己沮丧，诺大 (改：偌大) 的街上，只有自己一个人沮丧，只有自己一个人走的是如此的慢，只有自己一个人如此的失望，动物似乎在嘲笑一只可怜的蚂蚁。（段评：通过环境和对比写出了孤单的心情,想法很巧妙。但“动物似乎在嘲笑”有点突然,要是把自己走路的样子、看到同学时的感受写得更细,会更有代入感。修改版：放学了,雨还在下,地上的水洼像碎掉的镜子。妈妈打电话说没法接我,我孤零零地站在校门口。街上的车来来往往,同学们三三两两地撑着伞说笑,连路边的小猫都缩在主人怀里。只有我,背着沉甸甸的书包,一步一步慢慢地走,每一步都像踩在棉花上。冷风裹着雨丝吹过来,我缩了缩脖子,感觉自己像一只被雨淋湿的小麻雀,连脚步都重得抬不起来。）

是啊，那一天的回答是如此的失败，那一天是如此的沮丧，沮丧的一天只是为了衬托出明天的平常是如此的美好，不沮丧。（段评：结尾点题,呼应了开头的沮丧,但“衬托明天的美好”有点生硬。可以把沮丧的感受和之后的小决心结合起来,让结尾更自然真实。修改版：那一天的回答磕磕绊绊,那一天的心情像被雨水泡透的纸,沉重又潮湿。不过,回到家把试卷摊开时,我忽然想:下次考试前,我一定要把每道题都弄明白。也许,今天的沮丧,会变成明天认真学习的小动力呢。）