那一天，他那惊恐的眼神，让我至今也难以忘记。（段评：开头直接点出朋友惊恐的眼神,能抓住读者注意力,为下文故事做铺垫,很棒！如果能稍微补充一点当时的场景,比如是在什么地方看到这个眼神的,会让开头更有画面感哦。修改版：上周三数学考试后的那个课间,朋友小宇趴在桌子上的模样,尤其是他那惊恐得像受惊小鹿的眼神,我至今也难以忘记。）

我们的班主任在今天考试了 (改：今天组织考试了) ，还特别批注我们里面一道原题 (改：叮嘱我们,里面有一道原题) 谁也不许再错了，我已经讲了十几遍了，错了就让我罚错一遍试卷 (改：罚抄一遍试卷) 。（段评：本段交代了考试的背景,让故事有了起因,但语言有点口语化,比如“在今天考试了”“讲了十几遍了”,可以更通顺一些。另外,把老师说的话用对话形式写出来,会更生动。修改版：那天上午,我们班主任李老师抱着一沓试卷走进教室,严肃地说:“今天进行数学小测验,其中有一道我讲过十几遍的原题,谁要是再错,就罚抄一遍整张试卷！”）

下课我去朋友对答案 (改：找朋友对答案) ，朋友一开始满怀信心地说自己要拿一百分，可对到原题时，他竟然错了。这可要罚抄一遍试卷呢！（段评：本段写出了对答案的过程,朋友从自信到发现错题的转折很自然。如果能加一点对朋友当时动作或表情的描写,比如“拍着胸脯说”“眼睛瞪得圆圆的”,会让情节更具体。修改版：下课铃一响,我就拉着小宇对答案。他拍着胸脯,得意地说:“这次我肯定能拿一百分！”可当我们对到那道原题时,他突然停住了,眼睛瞪得圆圆的——他竟然把那道题做错了！这可是要罚抄一整张试卷的呀！）

他听到这事时，感觉天的塌了 (改：天都塌了) ，有来炯炯有神的眼神 (改：原来炯炯有神的眼神) ，变得空洞。脸上的信心消 (改：脸上的信心消失了) ，取而代之的是惊恐。他爬在桌子上 (改：趴在桌子上) ，闷闷不乐，一边转着笔，一边自己喃喃着：完了，全完了，那张试卷那么多字着怎么办 (改：那么多字怎么办) 。心理放线 (改：心理防线) 一点点崩塌，试图自我安慰，修复放线 (改：修复防线) 。同学一个个经过，听见这件事的同学们都惊讶地说：“你完蛋了。”他听见这话更难受了。这些话像一根根利箭扎痛他的心，他的心从信心到难过到绝望再到最后的崩溃，最后不出意外的被惩罚了 (改：不出意外地被惩罚了) 。（段评：本段详细写了朋友的情绪变化,内容很丰富,但有些语句不通顺,比如“感觉天的塌了”“有来炯炯有神的眼神”,还可以把朋友的动作和心理描写得更细腻。比如“转着笔”可以写成“手指无意识地转着笔,笔杆在指尖打滑”,让画面更生动。修改版：听到要罚抄试卷,小宇的脸“唰”地白了,嘴里喃喃道:“完了,全完了……”刚才还炯炯有神的眼睛,一下子变得空洞无神,脸上的自信全没了,取而代之的是满满的惊恐。他趴在桌子上,头埋在胳膊里,手指无意识地转着笔,笔杆在指尖打滑,却浑然不觉。路过的同学看到他这副模样,惊讶地说:“小宇,你完蛋啦！”这些话像小石子一样砸在他心上,他的肩膀微微颤抖着,眼泪在眼眶里打转。最后,他还是没能逃过惩罚。）

最后他虽然被罚了，但他的信心又慢慢回来了，我觉得他开朗向上的心情值得们们学习 (改：值得我们学习) 。（段评：结尾点明朋友后来恢复了信心,主题积极向上,但“值得们们学习”有点小错误,而且可以把朋友恢复信心的具体表现写出来,比如“第二天又笑着和我讨论题目”,让结尾更真实。修改版：虽然小宇最后还是被罚抄了试卷,但第二天我看到他时,他又恢复了往日的开朗,正拿着错题本向老师请教呢。他这种不被困难打倒的样子,真值得我学习。）