在我们五年级上册时，学了一篇文章《圆明园的毁灭》让我十分愤怒。（段评：本段作为开头,直接点明了学习《圆明园的毁灭》后的愤怒情绪,主题明确,但情感表达比较直接,缺乏画面感。可以通过回忆课堂上的具体场景或老师的讲解,让情感更自然地流露出来。修改版：五年级上册学《圆明园的毁灭》那节课,我至今记得清清楚楚。当老师讲到英法联军闯入圆明园时,我攥紧了拳头,心里像堵了一团火,又生气又难过。）

因为里面的英法联军，让我感到十分的可恶，里面的都是珍贵的名和东西 (改：名画和器物) ，但被英法联军直接侵入，把能拿的都拿了，拿不动的就用辇 (改：车) 来搬，如果拿不走就毁掉。（段评：本段描述了英法联军的恶行,但内容比较笼统,缺少具体细节。可以加入一些课文里的具体例子,比如珍贵文物的名字或侵略者的具体行为,让读者更能感受到侵略者的可恶。修改版：课文里说,圆明园里有上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。可那些可恶的英法联军,像强盗一样冲进去,能拿走的全塞进袋子,拿不动的就用大车拉,实在带不走的,就用锤子砸、火把烧,把好好的园林毁得一塌糊涂。）

有一天，三千多名侵略者在园内放火，大火连烧了三天，惜日 (改：昔日) 的圆明园，就毁在英法联军的手中，让我看见一幅国破家亡的境象 (改：景象) ，当时，我们中国在面对强大的外人 (改：外敌) 是多么无力，只能看着他们随意的毁掉。（段评：本段写出了圆明园被烧毁的过程,但“国破家亡的景象”表达比较抽象,且“看着他们随意毁掉”缺少具体的情感描写。可以加入当时人们的反应或自己的想象,让场景更真实。修改版：三千多名侵略者在园里放起大火,黑烟滚滚,遮住了整个天空。大火烧了整整三天三夜,昔日金碧辉煌的宫殿、玲珑剔透的亭台楼阁,全变成了断壁残垣。我仿佛看到当时的老百姓站在远处,眼睁睁看着家园被烧,却无力阻拦,只能偷偷抹眼泪。）

圆明园是我们中国人的智慧结晶，和我们的心血建成为 (改：建成的) ，让我们都十分心痛。（段评：本段表达了对圆明园被毁的心痛,但“智慧结晶”和“心血”比较抽象。可以结合圆明园的建筑特点,比如“万园之园”的称号,让情感更有依据。修改版：圆明园是“万园之园”,是无数工匠用汗水和智慧建成的。里面有模仿江南的水乡,有西式的洋楼,每一处都藏着中国人的巧思。如今它变成了废墟,每一个中国人想起都会觉得心疼。）

虽然现在我们没有战争，但是我们也要不断学习报效祖国，就如外出留学的钱学森，在学到知识后想回国，但被美国给软禁了，但是他用智慧，成功把信传给了外交官，让外交官给了周恩来 (改：周恩来总理) ，最后成功回国。（段评：本段用钱学森的例子说明报效祖国,但叙述比较简单,缺少细节。可以加入钱学森回国的困难和他的坚持,让例子更有说服力。修改版：现在没有战争了,但我们依然要好好学习,像钱学森爷爷那样报效祖国。当年他在美国留学,学到了先进的知识,一心想回国建设祖国,却被美国软禁了五年。他偷偷写了一封信,藏在香烟盒里寄给中国外交官,最后在周总理的帮助下,终于回到了祖国。）

说明了钱学森在有知识后第一时间想回国，说明了他一心向祖国，所以我们也要向他一样 (改：像他一样) 报效祖国。（段评：本段总结了钱学森的精神,但“向他一样报效祖国”比较口号化。可以结合自己的学习生活,让升华更自然。修改版：钱学森爷爷说“我活着的目的就是为人民服务”,他用行动证明了对祖国的爱。我也要像他一样,上课认真听讲,课后努力学习,将来用学到的知识建设祖国,让祖国变得更强大。）