这把伞使我温暖（段评：开头直接点题,简洁明了,能快速让读者抓住文章核心,但作为记叙文开头,若能增加一点场景或情感铺垫,会更有吸引力。比如可以先描写一下雨前的氛围,再引出这把伞带来的温暖,让开头更生动。修改版：窗外的雨丝密密斜斜地织着,而我的心里却一直暖融融的——因为那把伞,总在我最需要的时候,为我撑起一片温暖的天地。）

窗外的雨越下越大，天黑得似墨水，风如刀似的割着我的脸，我盼望着雨快点停，我又急又慌，班里的同学一个一个都被家里的人接走。（段评：这段环境描写很生动,用了比喻手法写出了雨大风急的特点,也写出了你的焦急心情,很棒！不过可以再增加一点你当时的具体动作或心理细节,比如"我不停地踮脚望向校门口,手指紧紧攥着衣角",这样画面感会更强。修改版：窗外的雨越下越大,天黑得像被墨水泼过,风呼呼地刮着,像小刀一样割着我的脸。我不停地踮脚望向校门口,手指紧紧攥着衣角,心里盼着雨快点停——班里的同学一个接一个被家人接走,空荡荡的教室只剩下我一个人,我又急又慌。）

外面的风带着雨刮进来，妈妈不在家，爸爸在外面今晚加班，我该怎么办，一只温暖的肩，是我的老师，她似乎看出了我顾虑，老师轻轻地笑道：“我带你回去吧，我有伞。”老师撑开了伞，拉着我的手向外走。（段评：这段写出了老师出现的情景,情感真实,但老师出现的过程可以更自然一些。比如可以先写你低头难过时,突然感觉到肩上的温暖,再抬头看到老师,这样更有画面感。另外,"顾虑"这个词可以换成更口语化的"担心",更符合小学生的表达。修改版：外面的风裹着雨丝刮进教室,我缩了缩脖子——妈妈不在家,爸爸今晚加班,我该怎么办呀？突然,一只温暖的手轻轻搭在我的肩上,我抬头一看,是李老师！她笑眯眯地看着我,好像看穿了我的担心:"走,老师带你回家,我有伞。"说着,她撑开伞,拉着我的手往外走。）

雨滴哒滴哒 (改：雨滴答滴答) 地落在雨伞上，像一首音乐，不像在学校的那样，我察觉到伞向我这边偏了偏，老师的右肩的地方湿了，我小声地说：“老师，您的肩湿了，会感冒的。”老师回答：“没事的，只要你没事就行。”听完我的心里暖暖的。（段评：这段细节描写很感人,尤其是伞偏向你这边的部分,写出了老师的关爱。不过可以增加一点你当时的动作或心理,比如"我悄悄把伞往老师那边推了推",这样互动感更强。另外,"不像在学校的那样"这句话有点模糊,可以去掉,让句子更通顺。修改版：雨滴"哒哒哒"地落在伞面上,像在演奏一首温柔的小曲子。走着走着,我发现伞悄悄往我这边偏了——老师的右肩已经被雨水打湿了一小块。我赶紧把伞往老师那边推了推,小声说:"老师,您的肩湿了,会感冒的！"老师笑着拍拍我的手:"没事,只要你没淋着就好。"听着老师的话,我的心里像揣了个小太阳,暖暖的。）

老师把我送到家门口就转身冲入雨中了，看着老师的背影和她肩头湿的那一块地方，让我的心里暖暖的。（段评：这段写出了老师离开的情景,情感真挚,但可以增加一点你当时的动作或感受,比如"我站在门口,对着老师的背影大声喊'老师再见'",这样更有画面感。另外,"让我的心里暖暖的"可以和前文呼应,比如"那湿掉的肩头,像一颗温暖的种子,种在了我心里",让情感更深刻。修改版：老师把我送到家门口,就转身冲进了雨里。我站在门口,对着老师的背影大声喊:"老师再见！"看着她渐渐远去的身影,还有那肩头湿掉的一小块地方,我的心里又暖又甜——那把伞带来的温暖,好像一直留在我身边。）

对那次事，既使 (改：即使) 过了很久，也让我感觉像是昨天一样。（段评：结尾总结了这件事的难忘,情感真实,但"既使"是错别字,应该改成"即使"。另外,可以把"感觉像是昨天一样"写得更具体,比如"每当我看到雨伞,就会想起老师那温暖的笑容和湿掉的肩头",这样更有感染力。修改版：即使这件事已经过去很久了,每当我看到雨伞,就会想起那个雨天——老师温暖的手、偏向我的伞,还有她湿掉的肩头。那些温暖的画面,就像昨天发生的一样,一直记在我心里。）