“快呀！快呀！快传呀！”每次听到这样的喊声，我便会想起那次别开生面击鼓传花游戏了！（段评：开头用喊声引出回忆,很有画面感,一下子就能抓住读者的注意力,主题也很明确。如果能把喊声里的紧张感再写具体一点,比如加上同学们的动作或者你的心情,会更吸引人哦！修改版："快呀！快呀！别卡在手里！"每次听到这样带着颤音的喊声,看到同学们伸长脖子、攥紧拳头的样子,我就会想起那次心跳加速的击鼓传花游戏！）

“丁零零”，上课铃响了，心理老师 (改：体育老师) 来到教室里，“我们来玩击鼓传花的游戏吧！”老师说。教室里一下子热闹起来，老师比了个“嘘”的手势，教室里安静下来。老师来说规则 (改：老师来宣布规则) ：“我放音乐，你们传红领巾，音乐停止了，红领巾传到了谁手上，谁就上来表演才艺！”（段评：本段把游戏开始的过程写得很清楚,老师的话和同学们的反应都有啦。要是能加上同学们听到游戏时的具体动作,比如有的拍手有的蹦起来,就能让场面更热闹啦！修改版："丁零零",上课铃刚响,心理老师捧着红领巾走进教室,笑着说:"今天我们玩击鼓传花！"教室里瞬间炸开了锅——有的同学拍着桌子喊"好耶",有的踮起脚尖往讲台看。老师比了个"嘘"的手势,大家立刻捂住嘴坐直。老师清了清嗓子说规则:"音乐响时传红领巾,音乐停,谁拿着就上台表演才艺！"）

随后，老师将红领巾给了排头，随着老师的一声令下，音乐响起，同学们既期待又害怕停在自己手中 (改：既期待又害怕红领巾停在自己手中) 。有的人把红领巾小心翼翼地放在后面人的桌上，生怕出了什么差错；有的人像扔一块炭火，生怕轮到自己。我的心也跟着音乐七上八下，忐忑不安，忽然，音乐戛然而止。（段评：你写出了同学们传红领巾的不同样子,还写了自己的心情,很棒！要是能把你当时的动作也加进去,比如手放在腿上搓来搓去,就能让大家更能感受到你的紧张啦！修改版：老师把红领巾递给排头,音乐"叮铃铃"响起来！同学们的眼睛都盯着红领巾——有的小心翼翼地把它推到后桌,手还在发抖；有的像扔烫手山芋一样,一拿到就立刻甩出去。我的心跟着音乐"咚咚"跳,手紧紧攥着衣角,眼睛死死盯着前面同学的手。突然,音乐"咔"地停了！）

原来是轮到了小亮，他上前朗诵了一首诗，开始还有些害羞，后来就好多了。音乐又响了起来，红领巾如同一只可爱的小精灵，在同学之间飞舞。终于到我了，我非常激动，手一直都在抖。刚拿起来刚要传 (改：刚拿起来要传) “哗”，掉在了地上，从地上捡起来，后面人喊着：“快快快！快传呀！”我又开始发慌，“哗”，又掉在了地上。音乐又戛然而止了，是我，我慢吞吞地走上前，背了一首诗，“床前……明月……光……我结结巴巴地背到，疑是……我害羞得不行。终于背完了，下课铃也响了起来，我全身都感觉轻松了。（段评：你把自己传红领巾时的慌乱写得很真实,尤其是手抖和掉红领巾的细节,特别生动！要是能加上你上台前同学们的反应,比如有人给你加油,就能让故事更温暖啦！修改版：原来是小亮拿到了！他红着脸走上台,一开始声音像蚊子叫,后来越读越响,同学们都鼓起掌来。音乐又响了,红领巾像只慌张的小蝴蝶,在同学手里飞来飞去。终于传到我了！我的手一下子抖起来,刚抓住红领巾要往后递,"啪"地掉在地上。我赶紧捡起来,后桌小明急得拍桌子:"快快快！"我更慌了,手一滑,红领巾又掉了！就在这时,音乐停了——是我！我慢吞吞地走上台,背诗的声音结结巴巴:"床前……明月……光……"脸烫得像发烧。终于背完,下课铃响了,我松了口气,发现手心全是汗！）

这次游戏让我明白，一次游戏不仅仅是游戏，而是一次挑战，生活中我们也要这样面对困难。（段评：结尾能从游戏想到生活,很有想法！要是能把这个道理和游戏里的细节连起来,比如你克服紧张背完诗的感受,就不会显得太生硬啦！修改版：这次击鼓传花游戏真好玩！原来上台表演没那么可怕——就像我攥紧红领巾的手,松开了反而轻松。以后遇到紧张的事,我也要像背完诗那样,深吸一口气,勇敢试一试！）