深夜，月光透过窗户洒在书桌一角。小主人已经进入梦乡，可书桌上的文具们却吵得不可开交。（段评：这段引入故事的方式很有吸引力,但可以进一步丰富环境描写,增强氛围感。比如详细描述月光洒在书桌上的样子,以及周围环境的安静。修改版：深夜,万籁俱寂,柔和的月光透过窗户,像一层薄纱般轻轻地洒在书桌的一角。小主人早已进入甜美的梦乡,可书桌上的文具们却像炸开了锅一样,吵得不可开交。）

钢笔昂着头，得意地说：“我能让小主人写漂亮的字，作文拿满分！瞧这闪闪亮亮的笔尖。”铅笔着急了，大声说：“我功劳更大！小主人刚学写字，全是我教的。”橡皮跳起来，喊道：“写错了谁帮忙？是我擦干净。考试时，没我准砸锅！” （段评：此段文具们的对话生动有趣,但可以增加一些神态和动作的细节描写,让争吵的场景更加激烈。比如描写钢笔昂头的姿态、铅笔着急时的跺脚等。修改版：钢笔骄傲地昂起头,胸脯挺得高高的,得意地说:“我能让小主人写漂亮的字,作文拿满分！瞧这闪闪亮亮的笔尖。”说着,还晃了晃自己的笔尖。铅笔急得直跺脚,脸涨得通红,大声说:“我功劳更大！小主人刚学写字,全是我教的。”橡皮气得一蹦三尺高,双手叉腰,喊道:“写错了谁帮忙？是我擦干净。考试时,没我准砸锅！”）

书包爷爷听了，笑眯眯说：“好啦，孩子们！钢笔写字美，铅笔打基础，橡皮改错误。你们各有好处。团结合作，才能帮小主人进步。”文具们听完，脸都红了，互相道歉。 （段评：书包爷爷的话很有道理,但可以增加一些对文具们听后心理活动的描写,使情节更丰富。比如描写文具们脸红时的内心想法。修改版：书包爷爷听了,笑眯眯地说:“好啦,孩子们！钢笔写字美,铅笔打基础,橡皮改错误。你们各有好处。团结合作,才能帮小主人进步。”文具们听完,脸都红了,心里想:“我们只看到了自己的优点,却忽略了别人的功劳,真是不应该。”于是,它们互相道歉。）

从此，钢笔、铅笔和橡皮分工合作。钢笔写正式本子，铅笔练草稿字 (改：铅笔练草稿) ，橡皮擦错处。小明天天认真学习。语文卷子写工整，数学题算得快，英语书念得溜。期末考试，门门满分！ （段评：该段描述文具分工合作后小明的学习成果过于简略,可以增加一些小明学习时的具体表现。比如描写小明写语文卷子时的认真模样、算数学题时的专注神情等。修改版：从此,钢笔、铅笔和橡皮分工合作。钢笔写正式本子,铅笔练草稿字,橡皮擦错处。小明每天都认真学习,写语文卷子时,他一笔一划,写得工工整整,眼睛紧紧盯着纸面,生怕写错一个字；算数学题时,他眉头微皱,全神贯注地思考着每一道题；读英语书时,他声音洪亮,发音标准。期末考试,他门门满分！）

小明高兴地举起卷子，爸爸妈妈笑了，抱起他夸奖。小明的书桌干干净净，文具们安静排排坐，再也不争吵啦。（段评：结尾可以增加一些对小明和文具们心情的描写,使故事的情感表达更充分。比如描写小明举起卷子时的兴奋心情、文具们安静排排坐时的欣慰感受。修改版：小明兴奋地高高举起卷子,脸上洋溢着灿烂的笑容,心里像吃了蜜一样甜。爸爸妈妈也笑得合不拢嘴,连忙抱起他,不停地夸奖。再看小明的书桌,干干净净的,文具们安静地排排坐,它们的心里都充满了欣慰,再也不争吵啦。）