那时，我正在背精卫填海：“炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺……溺溺。”我生气地拍着桌子，不耐烦地又打开了书，说：“已经背了十几遍了，怎么不是没背下来 (改：还是没背下来) 呀！”（段评：本段作为开头,通过描写背课文时的不耐烦,生动引出故事背景,贴近小学生生活,情感真实。但可以增加更多细节描写,比如背书时的动作、神态,让画面更具体；同时,“怎么不是没背下来呀”存在语病,需要修改。修改版：那时,我正趴在书桌上背《精卫填海》:“炎帝之少女,名曰女娃。女娃游于东海,溺……溺……”我皱着眉头,手指用力戳着课本上的字,嘴里嘟囔着。背到“溺”字时,舌头像是打了结,怎么也顺不下去。我生气地拍了下桌子,把书“啪”地合上又翻开,鼓着腮帮子说:“都背十几遍了,怎么还是记不住啊！”）

忽然，我的窗户上出现了一位小女孩：“你愿意和我去东海玩吗？我定晴 (改：定睛) 一看，原来是女娃呀。还没等我回答，我就来到了一只小船上，女娃开始划船，突然狂风大作，大浪飞速地奔来。小船一下子就翻了，我和女娃被冲向了两个不同的方向，女娃的声音在大海里回荡，她的呼救声在海浪中回荡，却被巨大的浪声淹没了。（段评：本段通过梦境展开情节,想象丰富,有一定的画面感。但“定晴一看”有错别字,应改为“定睛一看”；同时,描写海浪时可以更具体,比如海浪的样子、声音,以及“我”当时的感受,让场景更紧张；另外,“女娃的声音在大海里回荡,她的呼救声在海浪中回荡”有点重复,可以调整。修改版：忽然,窗户上闪过一个小小的身影,一个清脆的声音传来:“你愿意和我去东海玩吗？”我定睛一看,原来是穿着红裙子的女娃！还没等我点头,身体就轻飘飘地飞到了一只小船上。女娃拿起木桨轻快地划着,海风裹着咸咸的味道吹在脸上。可没过多久,天空突然暗下来,狂风“呼呼”地卷着海浪,像一群张牙舞爪的怪兽扑过来。“哗啦——”小船一下子被掀翻了,冰冷的海水瞬间没过我的胸口。我和女娃被浪头冲散,她的呼救声在海浪中飘着,却被“轰隆隆”的浪声吞了进去。）

画面一转。我飞在天空，天啊！我变成了一只小鸟，我惊讶地忘记了怎样拍翅膀，眼看就要掉进东海了，一只鸟像箭一样飞过来，用身体接住了我。我重新拍打起了翅膀，这不是精卫吗？她的嘴里还叼着小石子呢！“下次小心点。”精卫一边说一边丢下了小石子“我还要西山捡石头 (改：去西山捡石头) 和木头呢！”（段评：本段情节转换自然,通过变成小鸟的设定,引出精卫的形象,有童趣。但“一只鸟像箭一样飞过来”可以更具体,比如精卫的样子；同时,“我惊讶地忘记了怎样拍翅膀”可以增加心理描写,让情感更真实；另外,“丢下了小石子”后可以补充动作细节,比如石子掉进海里的声音。修改版：画面突然一转,我竟然飞在了天上！低头一看,自己的手变成了毛茸茸的翅膀——我变成小鸟啦！我吓得忘了怎么拍翅膀,身体像块小石头一样往下坠,眼看就要掉进东海里。就在这时,一只灰蓝色的小鸟像箭一样冲过来,用暖暖的背接住了我。我稳住身子仔细一看,是精卫！她的嘴角还叼着一颗圆溜溜的小石子。“下次小心点哦。”精卫扑扇着翅膀,把石子“扑通”一声丢进海里,“我还要去西山捡石头和树枝呢！”）

“醒醒，你书还没背完呢，怎么睡着了呢？”我妈妈的声音在耳边响起。我迷迷糊糊地睁开了眼睛，开始背诵：“炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫……我竟背了下来。 (改：我竟背了下来。”) （段评：本段作为梦醒的过渡,连接了梦境和现实,自然引出背书成功的结果。但可以增加“我”醒来时的动作、神态,比如揉眼睛、摸课本,让场景更真实；同时,背书时的状态可以描写得更具体,比如语气的变化。修改版：“醒醒,书还没背完呢,怎么趴着睡着了？”妈妈的声音在耳边响起。我迷迷糊糊地睁开眼,揉了揉发酸的眼睛,手还压在翻开的课本上。想起刚才的梦,我心里一动,试着开口背:“炎帝之少女,名曰女娃。女娃游于东海,溺而不返,故为精卫……”没想到,那些之前卡壳的句子,竟然像流水一样从嘴里滑了出来。）

虽然这是一场梦，但我和精卫的相遇，不仅让我把《精卫填海》背了下来，更让我看到精卫不屈不挠、永不放弃、不怕困难的精神，我要向她学习。（段评：本段作为结尾,总结了梦境的收获,主题明确。但“不屈不挠、永不放弃、不怕困难”有点重复,可以简化；同时,升华主题时可以结合具体的生活场景,比如以后遇到困难会怎么做,让感悟更真实,避免空洞。修改版：虽然这只是一场梦,可和精卫的相遇,不仅让我轻松背会了《精卫填海》,更让我记住了她叼着小石子飞向东海的样子。以后我再遇到背不下课文、做不出数学题的情况,就会想起精卫一次次往返西山和东海的身影——我也要像她一样,慢慢坚持,不轻易放弃。）