二零一二年五月二日，一位可爱的小女孩呱呱坠地，她叫李紫源。她有着一双明亮的眼睛，笑起来眼睛眯眯的。她特别喜欢画画，画的作品既生动又漂亮。（段评：本段作为开篇,以出生时间和外貌爱好快速勾勒人物形象,语言简洁明了。但存在细节单薄的问题:一是外貌描写仅聚焦眼睛,缺乏如头发、神态等辅助特征；二是“喜欢画画”的爱好未结合具体场景(如是否常趴在书桌涂画、是否随身带画本),人物形象不够立体；三是开头平铺直叙,缺乏画面感,可通过“她在画纸上用蜡笔涂满天空”这类细节增强吸引力。修改版：二零一二年五月二日,李紫源这个扎着羊角辫的小女孩呱呱坠地。她有一双像浸了晨露的葡萄般明亮的眼睛,笑起来时会弯成月牙儿,露出两颗浅浅的小虎牙。她总爱趴在客厅的地板上画画,膝盖上沾着彩铅屑,画本里藏着会飞的兔子和长翅膀的云朵,每一笔都透着天真的灵气。）

上个月，她参加了一个绘画比赛。她拿到绘画的主题时，便开始了构思，她先打了一个稿，用铅笔轻轻的 (改：轻轻地) 在纸上挥舞，好似一个芭蕾舞者在舞台上翩翩起舞，不一会儿，那洁白的纸上便呈现出了一位灵动的女孩，她画得十分细心，小心翼翼地擦拭着多余的线条，她把画举起又放下，细致地修改，画上的人物被她修改得亭亭玉立，仿佛一个真实的小女孩在对她微笑，所有线条在她的笔下都动了起来。画完，她还会拿过来 (改：拿给我们) 让我们欣赏，询问我们还有什么可以修改的不足。涂上色，她长舒了一口气，纸上的小人自信大方。（段评：本段通过绘画比赛的场景展现人物的认真态度,“铅笔似芭蕾舞者”的比喻生动形象,修改画稿的细节描写细腻。但存在两个不足:一是比赛主题未明确,缺乏目标感；二是涂色过程一笔带过,可补充调色时的犹豫、上色时的专注等动作细节,让情节更完整；三是语言略显重复(如“修改”出现多次),可通过“微调裙摆弧度”“加深眉眼轮廓”等具体动作替换。修改版：上个月,她参加了“童真·成长”主题绘画比赛。拿到主题的瞬间,她趴在桌前托腮构思,铅笔尖在草稿纸上轻轻跳跃,像芭蕾舞者踮着脚尖旋转,不一会儿就勾勒出一位穿着碎花裙的女孩。她抿着嘴擦拭多余的线条,举着画稿眯眼端详,时而用橡皮擦微调裙摆弧度,时而用铅笔加深眉眼轮廓,画上的女孩渐渐亭亭玉立,仿佛要从纸上跳下来。涂色时,她挤了一点天蓝在调色盘里,又蘸了些鹅黄,小心翼翼地给女孩的裙子晕染出渐变的阳光色,最后长舒一口气,纸上的小人穿着洒满阳光的裙子,正对着她自信地微笑。）

李紫源，一个文笔很好的“小作家”。一次语文课上的小练笔，她把“雨”写得自然、治愈，那朦胧雨景就好像真实出现在眼前。（段评：本段补充了“文笔好”的特点,通过语文课小练笔的例子展现写作能力。但存在细节空洞的问题:一是“雨景”描写未具体展开(如雨点的形态、打在窗棂的声音、行人的伞花等)；二是缺乏老师或同学的反馈,无法体现“写得好”的具体表现；三是语言平淡,可运用比喻、拟人等修辞让雨景更生动。修改版：李紫源还是个文笔灵动的“小作家”。上周语文课的“雨”主题小练笔,她写道:“雨丝像被剪断的银线,斜斜地织着窗外的世界。梧桐叶上的水珠滚下来,砸在青石板上溅起碎玉似的花,撑红伞的行人踩着水洼走过,裙摆沾着星星点点的湿意。”老师在全班朗读时,教室里静悄悄的,仿佛能听见雨打芭蕉的声音,同学们都说“好像真的站在雨里”。）

她就像一个有魔法的仙女，和她在一起玩，仿佛可以让人忘掉所有的烦恼。（段评：本段以“魔法仙女”的比喻收束全文,点明人物的感染力。但存在情感表达模糊的问题:一是“忘掉烦恼”未结合具体场景(如是否在朋友难过时画画逗乐、是否用故事安慰人)；二是结尾略显仓促,可通过“她的笑声像风铃”这类细节,让“魔法”更具象；三是语言稍显俗套,可替换为更贴合人物特点的比喻(如“像带着画笔的小天使”)。修改版：李紫源就像带着画笔的小天使,总能用她的方式驱散烦恼。上次我考试失利趴在桌上哭,她悄悄递来一张画着彩虹的便签,背面写着“雨停了会有彩虹哦”。她的笑声像风铃一样清脆,和她一起坐在台阶上看云时,连风都变得温柔起来,所有不开心都会被她画里的阳光和故事悄悄带走。）