我有一位美丽、有趣、善于引导学生的语文辅导老师——张老师。张老师有一张清瘦的脸，高高的鼻梁上方镶嵌着一双炯炯有神的大眼睛，乌黑油亮的头发梳得很整齐，显得既有精神又有风度。她身材修长，步履轻盈，每次你还没感觉到有人进教室，却看到张老师已经站在讲台上了。（段评：第一段是文章的开头,用简洁的语言介绍了张老师的外貌,让读者对老师有了初步印象。不过呢,这里的描写还可以更生动一些,比如加入一些动态的细节,或者用比喻的手法让外貌描写更有画面感,这样能让老师的形象一下子立起来哦！修改版：我有一位美丽又有趣的语文辅导老师——张老师。她的脸清瘦秀气,高高的鼻梁上架着一副细框眼镜,眼镜后面是一双像星星一样明亮的大眼睛,总能温柔地看着我们。乌黑的头发梳成整齐的马尾,走路时轻轻晃着,显得特别精神。她身材修长,脚步又轻又快,每次我还在和同桌悄悄说话,一抬头就看见张老师已经笑眯眯地站在讲台上啦！）

张老师上课很有趣，很善于引导学生读懂文章。她似乎有一种魔力，总能把我们带到课文当中去体验。在上《桂花雨》这节课时，张老师十分投入，绘声绘色地引导我们了解课文的背景，理解课文的中心，教我们画思维导图，概括文章的主要内容。张老师读课文时神情总是在不断变化：读到要来台风时，她紧锁眉头；读到大家摇桂花树时，她眼含笑意；读到“这里的桂花再香，也比不上家乡院里的桂花”时，她若有所思。从她的表情上，我们就可以联想到作者创作时的情感。在课上到一半的时候，张老师从包里拿出了一个信封，说：“同学们，猜猜我给你们准备了什么？”正当同学们疑惑不解的时候，张老师揭开了谜底，说：“为了大家能更好地感受课文，我给大家准备了桂花。”同学们迫不及待地接过桂花，身临其境般感受到桂花的香气袭人。（段评：第二段详细写了张老师上课的情景,特别是《桂花雨》那节课的描写,有老师的表情变化,还有分发桂花的小细节,非常生动！不过,这里可以把同学们拿到桂花后的反应写得更具体一点,比如大家的动作、表情或者闻到香味时的感受,这样能让课堂的氛围更真实,也更能体现张老师教学的用心哦！修改版：张老师上课可有趣啦,她就像有魔法一样,总能把我们带到课文的世界里。记得上《桂花雨》那节课,张老师绘声绘色地给我们讲课文的背景,教我们画思维导图概括内容。她读课文时表情变得可快了:读到要来台风时,她皱着眉头,声音都变沉了；读到大家一起摇桂花树时,她眼睛弯成了月牙,连声音都带着笑；读到“这里的桂花再香,也比不上家乡的桂花”时,她又托着下巴,眼神飘向窗外,好像在想念什么。看着她的表情,我们一下子就懂了作者的心情。课上到一半,张老师突然从包里拿出一个小信封,笑着问:“猜猜里面是什么？”我们都歪着脑袋猜,有的说是书签,有的说是小卡片。张老师轻轻打开信封,呀！里面装着一小捧金黄色的桂花,小小的花瓣像星星一样。她分给我们每人几颗,教室里立刻飘满了甜甜的香气,我们捧着桂花,好像真的站在了作者家乡的桂花树下呢！）

张老师也很善于引导学生回答问题。在她的课上，同学们都争先恐后地回答问题，挣学习积分 (改：争学习积分) 。她不会忽视任何一个同学，常常提问回答问题少的同学，每当他们缺乏勇气，支支吾吾的时候，张老师就步步点拨，引导他们说出正确答案。（段评：第三段写了张老师善于引导同学回答问题,突出了老师的耐心。这里可以举一个具体的小例子,比如某个同学一开始不敢回答,后来在老师的引导下说出了答案,这样能让老师的“善于引导”更有说服力,也更能体现老师对每个同学的关心哦！修改版：张老师还特别会引导我们回答问题,不管是胆子大的还是胆子小的同学,都愿意举手。有一次,平时不爱说话的小雨被点名了,她脸红红的,支支吾吾说不出答案。张老师没有着急,而是笑着问她:“你觉得作者摇桂花时,心里会想什么呀？”小雨小声说:“应该……很开心吧？”张老师立刻点点头:“对呀！你再想想,这种开心像什么呢？”小雨眼睛亮了起来:“像过年收到红包一样开心！”我们都鼓起掌来,小雨也露出了笑容。张老师就是这样,一步步引导我们说出自己的想法。）

张老师就是这样引导我们学习的。她不是明星，却吸引着我们渴求知识的目光；她不是太阳，却温暖着我们每个人的心房，引领我们步入语文的殿堂。（段评：第四段是结尾,表达了对张老师的喜爱和赞美,情感很真挚。不过呢,这里的比喻可以更贴近我们的学习生活,比如把老师比作“带领我们找宝藏的向导”,或者“点亮我们阅读兴趣的小灯”,这样的升华会更自然,也更有童真童趣哦！修改版：张老师就是这样,用她的耐心和智慧引导我们爱上语文。她不是明星,却像一块有魔力的磁石,吸引着我们睁大眼睛听她讲课；她不是太阳,却像一盏温暖的小灯,照亮我们阅读和写作的小路,让我们越来越喜欢语文这门课啦！）