星期六清晨，我正看着我最爱看的《神笔马良》。突然，一阵风吹过，一位身穿古装，扎着丸子头，手里拿着神笔的小男孩出现在我面前，这不正是神笔马良吗？（段评：开头通过神奇的相遇引入故事,能快速抓住读者注意力,很棒！要是能增加一些环境描写,比如风吹过时的具体感觉,或者《神笔马良》里的画面,会让故事更有画面感哦。修改版：星期六清晨,阳光透过窗帘洒在书桌上,我正趴在桌上看《神笔马良》里马良给穷人画耕牛的故事。突然,窗外吹来一阵带着墨香的风,书页哗啦啦地翻到最后一页——一位身穿蓝布衫、扎着丸子头的小男孩,手里握着一支闪着金光的毛笔,正笑眯眯地站在我面前。这不就是我最崇拜的神笔马良吗？）

我惊讶地跳了起来，马良哥哥微笑地对我说：“你好，很高兴认识你！你愿意和我一起去帮助有困难的人吗？”我激动地点点头。马良哥哥画出了一朵云，我们就出发啦！（段评：段落能清楚写出你和马良的互动,过渡自然。要是能加入你激动时的小动作,比如手舞足蹈、声音发抖,或者云朵的样子,会让情节更生动哦。修改版：我惊讶得一下子从椅子上跳起来,手里的书“啪嗒”掉在地上。马良哥哥弯下腰捡起书,笑着摸了摸我的头:“你好呀,小读者！愿意和我一起用画笔帮助别人吗？”我的心“怦怦”跳得像要飞出来,连忙点头,激动得连话都说不出来。马良哥哥轻轻挥动神笔,一朵像棉花糖一样软乎乎的白云飘到窗边,我们手拉手坐上去,“呼”地一下飞向天空！）

上午，我们先来到了一个贫困的山区。这里的小学非常破旧，这里的学生没有新书桌和新椅子，窗户也被风吹的快碎裂开来 (改：得快碎裂开来) ，他们的小手被冻的通红 (改：冻得通红) ，身体也冻的发抖 (改：冻得发抖) 。我和马良哥哥看到这些满是心疼，马良哥哥立刻挥动神笔，画出了崭新的课桌椅和图书等设备和新的棉衣 (改：设备,还有新的棉衣) ，棉裤和棉靴。孩子们个个高兴地穿上新衣服，脸上洋溢着幸福的笑容。（段评：段落能写出山区的贫困和帮助后的变化,很有爱心！要是能把“心疼”的心情通过具体动作表现出来,比如皱眉、握紧拳头,或者孩子们拿到东西时的细节,会让情感更真实哦。修改版：上午,我们飞到了一座云雾缭绕的山区。山脚下的小学屋顶缺了好几块,窗户纸破了大洞,寒风“呼呼”往里灌。孩子们坐在摇摇晃晃的旧木凳上,小手冻得像红萝卜,却还攥着铅笔在皱巴巴的本子上写字。我和马良哥哥看得鼻子发酸,马良哥哥立刻挥动神笔:崭新的课桌椅整齐排列,书架上摆满彩色绘本,厚厚的棉衣棉裤飞到孩子们身上,连他们冻红的小脸上都绽开了笑。一个扎羊角辫的小妹妹拉着我的手,露出缺了一颗牙的笑容:“姐姐,我的手不冷啦！”）

中午，我们接着来到了 (改：来到了) 人们居住的地方，这里的人们生活很艰苦。小路上坑坑洼洼，房子看着也像快要塌下的样子。马良哥哥再次挥动神笔，坑坑洼洼的小路变成了宽阔的大道，快要塌下的房子变成了漂亮又舒适的大房子，马良还画了一些充足的粮食 (改：足够的粮食) 和水。人们看到这些热泪盈眶，流出了开心的泪水。（段评：段落能写出帮助人们改善生活的过程,想法很好！要是能具体描写人们的反应,比如有人摸新马路、有人抱新粮食,会让场景更热闹哦。修改版：中午,我们飞到了一个小山村。小路上坑坑洼洼,一踩就溅起泥水；土房子的墙裂着缝,好像轻轻一碰就会塌。一位老奶奶正蹲在门口补破了洞的鞋子,看到我们,连忙站起来擦了擦手。马良哥哥的神笔一挥:坑洼的小路变成了平平的水泥路,破房子变成了白墙红瓦的小楼房,院子里还堆起了金灿灿的稻谷和白花花的面粉。村民们围过来,有的摸着光滑的墙壁笑,有的捧着新粮食激动得抹眼泪,一位老爷爷拉着马良的手说:“孩子,谢谢你给我们一个暖和的家！”）

傍晚，马良哥哥要走了，他把他的神笔送给了我，说：“我希望你拿着这支神笔去帮助更多的人。”说完就消失在了金光中。（段评：段落写出了马良送笔的情节,为结尾升华主题做了铺垫。要是能加入神笔的样子,或者你接过笔时的心情,会让故事更感人哦。修改版：傍晚的霞光染红了天空,马良哥哥轻轻拍了拍我的肩膀:“小朋友,我该回去啦。这支神笔送给你,要记得用它帮助需要的人哦。”他把那支闪着金光的神笔放在我手心,笔杆暖暖的,像握着一团小太阳。我紧紧攥着笔,还没来得及说再见,马良哥哥就化作一道金光,消失在天边的云彩里。）

这一天，我和神笔马良帮助了很多人，我很开心，更明白了爱心和善良的力量，我要拿着这支神笔帮助更多的人。（段评：结尾能总结一天的经历,点明主题,很棒！要是能把“爱心和善良”的道理和具体的事联系起来,比如想起孩子们的笑容,会让升华更自然哦。修改版：这一天,我跟着马良哥哥飞过云朵,看到了山区孩子冻红的小手,摸到了村民们感激的眼泪。现在,神笔静静躺在我的手心,我仿佛还能看到孩子们穿上棉衣时的笑脸,听到老爷爷道谢时的声音。原来,爱心就像马良的神笔,能把寒冷变成温暖,把困难变成希望。以后,我也要像马良哥哥一样,用这支笔——用我的双手,去帮助更多需要帮助的人。）