初夏的校园里，丁香花一簇簇挨挤在枝头，淡紫色的花瀑瀑倾泻下来，香气甜得让人心醉。淘气包张明却在这美景里“捣鬼”，他正爸把 (改：把) 几把丁香花往书包里塞。（段评：本段作为开头,通过描写校园丁香花的美景引出张明摘花的情节,环境描写生动,情节设置有反差感,能吸引读者兴趣。但"爸把"是错别字,且对张明摘花时的动作描写可以更具体,比如他是怎么踮脚、伸手摘花的,让画面更鲜活。修改版：初夏的校园里,丁香花一簇簇挨挤在枝头,淡紫色的花瓣像小喇叭似的,连成一片轻轻倾泻的花瀑,甜丝丝的香气飘满整个走廊,让人心都醉了。淘气包张明却在这美景里悄悄“捣鬼”——他踮着脚尖,伸长胳膊够着最高处的花枝,小心翼翼地掐下几簇,赶紧往书包里塞,圆溜溜的眼睛还不时往四周瞟。）

“张明！住手” (改：住手！”) 雷厉风行的班长王寒冰像只小豹子，“嗖”地冲到他的前面，“学校的花草是用来欣赏的，不是让你摘的！”张明吓得手一抖，花掉了一地，他脸红得熟透的苹果 (改：他脸红得像熟透的苹果) ，嘴硬道：“我……我就是看一看。”王寒冰弯腰捡起地上的花瓣，眉头皱得更紧：“你看需要把花摘下来吗？走，找李老师去。”张明一听要找李老师，顿时慌了神，拽着王寒冰的衣角不肯走。就在这时，充满活力的班主任李军抱着篮球走了过来，额头上还挂着汗珠。“怎么了？我们班的淘气包和女将军在丁香树下演武侠剧呢？”他笑着打趣。张明耷拉着脑袋，把想摘花送给李老师的心思说了出来——原来李老师最近总熬夜批改作业，他听奶奶说丁香花能安神。王寒冰听完，嘴巴张了张，没再说话。（段评：本段通过对话和动作描写展现了张明、王寒冰和李老师的性格特点,情节发展自然,情感真实。但王寒冰说“找李老师去”后,张明的反应可以更具体,比如他的动作、眼神；李老师出现时的神态也可以再细致一点,比如他擦汗的动作,让人物更立体。修改版："张明！住手！"雷厉风行的班长王寒冰像只炸毛的小豹子,“嗖”地冲到他面前,叉着腰瞪圆了眼睛:“学校的花草是用来欣赏的,不是让你摘的！”张明吓得手一抖,花掉了一地,脸涨得像熟透的苹果,攥着衣角嘴硬道:“我……我就是看一看。”王寒冰弯腰捡起皱巴巴的花瓣,眉头拧成了小疙瘩:“看需要把花摘下来吗？走,找李老师去！”张明一听要找老师,眼泪都快急出来了,死死拽着王寒冰的衣角晃:“别别别,我再也不敢了！”就在这时,抱着篮球的班主任李军大步走过来,额头上的汗珠顺着脸颊往下淌,他用手腕擦了擦汗,笑着打趣:“怎么了？我们班的淘气包和女将军在丁香树下‘比武’呢？”张明耷拉着脑袋,小声说出想摘花的心思——原来李老师最近总熬夜批改作业,他听奶奶说丁香花能安神助眠。王寒冰听完,嘴巴张了张,捏着花瓣的手慢慢松开了。）

李军蹲下身，揉了揉张明的头发：“心意老师收到了，但摘花是不对的哦。这样，我们一起做个‘护花使者’的标志牌，既能告诉大家要爱护花草树木，也算圆了你的心意，怎么样？”张明点了点头。于是，在丁香的芬芳里，李老师画花边，王寒冰写“丁香很美，请勿采摘”，张明则在旁边画了个敬礼的小人，原来本的 (改：原本的) “案发现场”，变成了一堂生动的“爱校课”。（段评：本段写李老师引导大家做护花标志牌,解决了矛盾,主题积极向上。但对三人做标志牌的细节描写可以更丰富,比如他们用什么材料、怎么分工,让情节更具体。比如李老师画花边时的动作,王寒冰写字的样子,张明画小人时的神态,这些小细节能让故事更生动。修改版：李军蹲下身,揉了揉张明的头发,眼睛弯成了月牙:“心意老师收到啦,但摘花会让其他同学看不到美景哦。这样,我们一起做个‘护花使者’标志牌,既能提醒大家爱护花草,也算圆了你的心意,好不好？”张明立刻抬起头,用力点了点头。于是,在丁香花的甜香里,李老师从办公室拿来彩纸和马克笔:他握着黄色马克笔,几笔就画出了一圈卷卷的丁香花边；王寒冰端端正正地写下“丁香很美,请勿采摘”八个字,笔锋还带着点小严肃；张明则在旁边画了个扎着红领巾的小人,正对着丁香花敬礼,圆脸蛋上还画了个大大的笑脸。刚才的“小风波”,变成了一堂暖暖的爱校课。）

夕阳把三人的影子投上丁香花上 (改：投在丁香花上) ，花香似乎更浓了。（段评：本段作为结尾,用夕阳和花香收尾,意境优美,能呼应开头。但可以增加一点三人的互动细节,比如他们看着标志牌的表情,或者李老师拍着两人肩膀的动作,让结尾更有温度,情感更饱满。修改版：夕阳把三人的影子拉得长长的,投在淡紫色的丁香花上。李老师牵着张明和王寒冰的手,看着树上的花和牌子上的画,笑着说:“你们看,这样的丁香花是不是更漂亮？”微风拂过,花瓣轻轻飘落,甜香似乎更浓了,裹着三个身影慢慢走向教室。）