课间同学围在一起讨论着过生日的事情。小红开心的说 (改：地说) ：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”小刚也高兴的说 (改：地说) ：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天我是和全家人一起过。”同学们纷纷yì lùn (改：议论) 着，只有李晓明在那默不出声 (改：默不作声) ，眼睛都像两颗yān桃 (改：樱桃) 了。李晓明坐在位子上，难过的说 (改：地说) ：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作。”（段评：这段交代了故事的起因,内容较完整,但对李晓明的神态描写可以更细致。比如‘眼睛都像两颗yān桃了’可以进一步描述他的神情,让读者更能感受到他的难过。另外,语言表达可以更生动些,增强故事的吸引力。修改版：课间,同学们围在一起热烈地讨论着过生日的事情。小红眉飞色舞地说:“我上个星期过九岁生日,妈妈给我买了一个很大很大的生日蛋糕,上面还有好多水果呢！”小刚也兴奋地说:“我也刚刚过了九岁生日,生日那天我是和全家人一起过,大家还为我唱了生日歌。”同学们纷纷议论着,只有李晓明默默地坐在位子上,低着头,眼睛红红的,像两颗熟透了的樱桃,泪水在眼眶里直打转。他难过地自言自语道:“我也快过生日了,但是爸爸妈妈都在外地工作。”）

这件事被细心的小刚看见了，连忙gào sù (改：告诉) 班长：“明天李晓明生日，他的爸爸妈妈在外地工作。”于是班长说：“明天我们给李晓 (改：李晓明) 过个难忘的生日。”（段评：此段缺少时间要素,导致事件发生的时间线不够清晰。另外,班长提出给李晓明过生日的反应可以写得更具体,展现出大家的热情。修改版：当天,这件事被细心的小刚看见了,他连忙告诉班长:“明天李晓明生日,他的爸爸妈妈在外地工作,他看起来好难过。”班长听了,眼睛一亮,激动地说:“明天我们给李晓明过个难忘的生日,让他感受到我们的温暖！”）

第二天一大早同学们都早早的来到 (改：地来到) 了学校，开始布置了 (改：开始布置) 。有的写hè卡 (改：贺卡) ，有的折小星星，有的吹气球，还有的拿出líng花钱 (改：零花钱) 买蛋糕。布置好了，同学赶快duǒ起来 (改：躲起来) 了。（段评：该段对同学们布置教室的过程描写比较简单,只是列举了做的事情。可以增加一些动作和语言描写,体现出大家的积极和兴奋。修改版：第二天一大早,同学们就像一群欢快的小蜜蜂,早早地来到了学校,开始热火朝天地布置教室。有的同学一边认真地写贺卡,一边嘴里念叨着祝福的话；有的同学灵巧地折着小星星,一边折一边说:“希望这些星星能给李晓明带来好运。”有的同学鼓起腮帮子用力地吹气球,气球越吹越大；还有的同学拿出零花钱,跑出去买蛋糕。大家忙得不亦乐乎,不一会儿,教室就布置好了。同学们赶快躲了起来,等待着李晓明的到来。）

上课铃声响起了，李晓明失落的走进 (改：地走进) 教室，但他惊讶的是黑的 (改：但他惊讶地发现教室是黑的) ，他还没开灯，灯就亮起来了，黑板上写着“李晓明生日快乐。”同学纷纷 (改：同学们纷纷) 拿出自己给他准备的礼物，把李晓明推上讲台去。晓明双手合十，许了一个美好愿望，开始分享蛋糕。（段评：这段描述了李晓明进教室后的情景,但语句表述有点混乱,比如‘但他惊讶的是黑的’表意不明。可以梳理通顺语句,同时增加李晓明的心理和神态描写,增强故事的感染力。修改版：上课铃声响起了,李晓明垂头丧气地走进教室。教室里黑洞洞的,他正准备去开灯,突然,“哗”的一声,灯亮了,黑板上写着“李晓明生日快乐”几个大字。同学们从各个角落蹦了出来,纷纷拿出自己给他准备的礼物。李晓明愣住了,眼睛睁得大大的,脸上露出又惊又喜的表情。同学们把他推上讲台,他双手合十,闭上眼睛,许了一个美好的愿望,然后开心地和大家一起分享蛋糕。）

这让我dǒng得 (改：懂得) 不是一定要父母陪伴，同学的关爱也是一种陪伴。（段评：结尾段表达了主题,但表述比较生硬。可以结合故事内容,更自然地引出感悟,让结尾更有感染力。修改版：看着李晓明开心的笑容,我明白了,在成长的道路上,不是一定要父母时刻陪伴在身边,同学之间纯真的关爱也是一种温暖的陪伴,这份陪伴同样能让我们的生活充满阳光。）