有一天他在学校的时候，有一个人撞了他一下，他上前问时，那个人又撞了他一下，撞地 (改：撞得) 很痛很痛，他马上告诉了老师，那个人说是他先撞我的。老师就半信半疑，说你们先自己解决，有情况再来找我，我先去开会了。（段评：本段作为故事的开头,清晰地交代了事件的起因,但在细节描写和场景感营造上可以更生动。比如可以加入撞人的具体场景,以及人物的动作和神态,让故事更有画面感。修改版：有一天在学校走廊里,小明正低头走着,突然被一个同学猛地撞了一下,手里的铅笔盒都掉在了地上。小明揉着胳膊上前问:“你怎么突然撞我呀？”没想到那个同学不仅没道歉,反而又用力撞了他一下,疼得小明眼泪都快出来了。小明赶紧跑到办公室告诉老师,可那个同学却狡辩说:“是他先撞我的！”老师皱着眉半信半疑,说:“你们先自己解决一下,我得去开会,有情况再来找我。”）

那个人做了一个鬼脸说，看，老师都不信。他静静地站在那里，眼睛里充满了泪水，只是轻轻一眨就流出了很多眼泪，嘴里一直说：这不公平，这一点儿也不公平，他为什么要这样子对我。他的衣服已经布满了水。一直有眼泪流到他的衣服上。脚下一直在不停地抖。（段评：本段通过动作和语言描写表现了小明的委屈,但重复的“眼泪流到衣服上”可以更简洁,同时增加小明的心理活动,让情感更真实。修改版：那个同学得意地做了个鬼脸,嘲笑道:“看,老师都不信你！”小明静静地站在原地,鼻子一酸,眼睛里瞬间充满了泪水,轻轻一眨,眼泪就像断了线的珠子滚落下来,打湿了胸前的校服。他小声地念叨着:“这不公平……他为什么要这样对我……”脚下也忍不住微微发抖,心里像堵了一块大石头。）

这时，有一个同学来了，他说：“你先不哭。我带你去和老师说明理由，让老师查一下子 (改：查一下) ，事情就一目了然了。（段评：本段中同学的帮助很温暖,但语言可以更口语化,符合小学生的对话特点,同时加入同学的动作细节,让人物更鲜活。修改版：这时,好朋友小刚跑了过来,他轻轻拍了拍小明的肩膀,柔声说:“小明,你先别哭啦！我刚才看到了事情的经过,我陪你去找老师说明情况,让老师查一下监控,事情就能说清楚啦！”）

他和那位同学已经和老师解决过了，那个人也和他到了歉 (改：道了歉) ，他的伤心也转变成了开心。（段评：本段作为故事的结尾,交代了事件的结果,但可以更具体地描写小明心情转变的过程,让结尾更有感染力。修改版：小刚陪着小明找到了老师,把事情的经过讲得清清楚楚,老师也查看了监控,终于弄清了真相。那个撞人的同学红着脸向小明道了歉,小明听着道歉的话,心里的委屈慢慢消散了,脸上也露出了久违的笑容,拉着小刚的手开心地回了教室。）

②：他一动不动地在原地哭，仿佛要把全身的泪水全部都 (改：全身的泪水) 哭出来。（段评：本段是对小明哭泣状态的补充描写,但可以更生动地运用比喻,让画面感更强,同时避免重复前文的内容。修改版：小明一动不动地站在原地哭着,肩膀一抽一抽的,眼泪像小溪一样不停地流下来,仿佛要把心里所有的委屈都哭出来才肯罢休。）